仅靠“无作业日”难让孩子真正减负

    中小学生减负一直是社会热切关注的话题，陕西省教育厅明确小学一至二年级不留书面家庭作业，其他年级作业总量控制，每周要有“无作业日”。（10月10日新华社）

    教育主管部门的初衷是好的。如此次陕西省教育厅为了“促进义务教育均衡发展”，要求“不得分重点班”，“小学一年级的教学安排要坚持‘零起点’。减少考试次数，不用考试成绩为学生和班级排名次”，并要求学校和家长委员会加强协调合作。

    不难看出，设立“无作业日”给学校和教师的教学提出了更高的要求，要琢磨更加有效的课堂教学，做到“堂堂清”，避免“无作业日”结束后面临一堆的作业。在没有作业的同时，教师还应探索如何教会孩子去生活，去发掘，去游戏，真正过好“无作业日”。

    事实上，“无作业日”并非新闻，江西、武汉等地教育部门早在2005年就出台规定，将每年“六一儿童节”定为小学生“无作业日”。上海、郑州、乌鲁木齐等地也曾在不同范围内设立“无作业日”。

    中小学生的减负工作，为何老生常谈却常常要谈？这说明各地的减负工作并未真正落到实处，往往出现“学校减负，社会增负”、“教师减负，家长增负”的现象，甚至出现“学校一减负，培训机构偷着乐”的情况。孩子们作业负担依然沉重，想要一个轻松、愉快的学习环境成为奢谈。

    可以想象的是，学生减负将至少遭遇两方面的压力，第一重压力就来自于家长。在独生之女时代，好成绩以及进入名校成为公认的子女成功标志。而名校资源有限，孩子们的竞争将越来越激烈，起点越来越早，距离越来越长。

    所以，教育部门和学校出台“无作业日”等减负措施后，在家长普遍存在“输在起跑线”的担忧的情况下，很有可能额外给孩子布置作业，或者去求助校外培训机构，这就是“教师减负，家长增负”。这样就导致培训机构赚了钱，补课经济的虚火烧得更旺，而孩子的负担不减反增。而另一方面，减负降低了学校和老师的责任，是否会导致课堂质量下降？

    第二重压力来自于学校。在应试教育怪圈中，学校同样面临升学的压力。而过去这些年，小升初、中考和高考并未发生根本性的改变，仍然是考试。为了升学率这个重要指标，学校不得不以作业、考试等形式不断加强训练，明里暗里给孩子进行名次排座。如果一切都还是以考试成绩说话，孩子的负担永远不会真正减下来。不管是文化课考试，还是加入艺术、体育指标，哪怕只靠一门，学生的负担还是十分沉重。

    我们也看到，一些学校推行“无作业日”后，采取了其他的配套、辅助措施，学生的负担减轻了，成绩也没有下降。这说明，以“无作业日”为代表的减负措施应该有效，而其效果的发挥、推行之路的久远，并不能简单依靠单独一项措施，必须依靠基础教育均衡发展和升学制度根本性的改革。

    “冰冻三尺非一日之寒”，学生减负应该是一个系统性的工程，不能头痛医头脚痛医脚，更需要教育部门、学校、家庭、社会形成合力。在成功学的“药方”盛行的时代，各方都应耐心停下来，认真地思考一番：什么是成功？什么才是孩子真正想要又真正需要的？这或许能让“拼孩子”的战争能够稍微不那么激烈一点。