作业"拼爹妈"背离教育初衷

　　不知从何时开始，小朋友的作业进入全面拼爹妈时代。全家老少一起上阵还不够，在朋友圈找外援更是常态。十一长假过去快一周，成都李女士找到两个广告公司的专业美编，总算完成了孩子的假期作业。这份幼儿园作业要求“为幼儿准备不同肤色的小朋友、中国有名的建筑、世界有名的建筑以及国旗国徽图片……以图文并茂的形式，做成简报”。“这种作业是不是太变态了？根本是考家长。”李女士吐槽道。（10月15日《华西都市报》）

　　《华西都市报》的记者还调查发现，为孩子的作业“抠脑壳”，成为不少低龄儿童家长的常态——初级难度：做泡菜、订菜单、写灯谜；中级难度：做画报、写PPT、做木工；高级难度：造电视模型、画家庭平面图……像这类超越孩子认知能力的假期或课余作业，并非个别现象，不仅让孩子为难，而且让家长“抓狂”。

　　应该承认，比起单纯的书面作业，这类素质作业、实践作业更有意义，家长与孩子共同完成素质作业、实践作业，也是很好的亲子互动机会，会令亲子关系更加融洽。但是，要注意把握好一个度，这个度就是，素质作业、实践作业要符合孩子的年龄特征，不超越孩子的知识与能力范围，要保证让孩子在完成作业过程中充当主角，家长只能够担任配角。

　　如果布置的素质作业、实践作业超量、太难，让孩子感到“压力山大”，甚至让家长“抓狂”，一会扼杀孩子生的学习兴趣，二会给家长造成不小负担，表面上看，那些作业不是布置给家长的，实质上是为难孩子，变相成了家长的作业。比如某小学曾让一年级学生办黑板报，孩子与家长都无能为力，便花钱搬来广告公司当“救兵”。如果素质作业、实践作业，家长或其他“枪手”完成的部分更大，孩子参与的部分不足甚至没有，岂不有违布置作业的初衷——培养孩子情趣，增强孩子学习知识的意识？

　　事实上，不管是什么作业，都应考虑不同年龄段孩子的认知发展规律。布置素质作业、社会实践作业的终极目的，是为孩子减负，切莫在给孩子减负之时，又给家长增负。

　　而要给家长减负，就要从减少布置难度超出孩子实际认知能力的假期或课余作业做起。教育家苏霍姆林斯基曾讲，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。但学校教育和家庭教育相互配合，并不能靠学校变相“强迫”家长“代做作业”来实现，不能靠将孩子根本不能完成的任务转嫁给家长来实现。

　　要减少布置“难倒众生”的假期或课余作业，就需要学校控制作业量，更需要老师们抛弃盲目的标新立异，摒弃想通过“另类作业”、“超难作业”来展示素质教育成果、教育教学能力的思想，根据不同年龄段孩子的实际能力水平，布置适量的有品质的含金量高的作业。不符合孩子年龄特征的作业，即便是出于增强学生素质的目的，也不会得到家长的衷心拥护。