取消数学课的创新太随意

　　话题缘起：据中国之声《央广新闻》近日报道，语文和数学是低年级小学生的“标配”课程，然而在位于山东省聊城市的嘉明经济开发区第一实验小学，一二年级学生开设了书法、英语、朗读、国学课，唯独少了数学课。校长称，逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生。这项大胆的改革引发了不少争议。

　　■ 乔 杉

　　如果是一项普通的创新，那么只要自己坚持正确，大可以大胆地试大胆地闯。万一错了，大不了从头再来。在这个强调大众创业万众创新的时代，必须支持和鼓励这种精神。可是教育不同，特别是当创新上升到改革时，可谓牵一发而动全身。万一走错了方向，到时不是从头再来，而是耽误了一批学生，事后花几倍努力都不能弥补。这个责任，谁来承担？

　　今天的教育改革，呈现出两种极致式对立：一是一些改革迟迟不动，一些校长按部就班，没有一点自己的主张，不肯冒任何一点风险；二是一些改革十分随意，一些校长胆子忒大，仅仅根据一家之言，就可以推出一项教育改革。或许现实教育存在问题，或许这样的改革有一定道理，但你能保证，真理就一定掌握在你手里吗？当然，真理需要实践检验，如果害怕实践，永远不会有真理。可即使实践，也必须经过必要的论证过程。取消小学低年级数学，这么重要的改革，事先经过了多少论证？组织了哪些层面的论证？

　　教育需要创新，需要改革，但鉴于教育本身的重要性，其创新和改革必须是科学的、认真的。正如专家所云：“在教育方式问题上，应该尊重教师作为专业技术人员的自主权，但是教育的创新也需要专业评估，给教师创新的空间也不是无条件的。”

　　教育创新和改革决不能随意。而是否随意，一定程度上是通过程序体现的，由充分论证保证的。即便有道理，也得让人信服。可我们并没有看到，这所学校取消小学低年级数学课，经过了什么必要的充分的程序论证。从这一意义上说，取消数学课的创新有些太随意。这让人有点忐忑不安。