人文与法学学院全面开展“教风学风大家谈”活动

      “虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。”近日，人文与法学学院在全院各学生班级中全面开展“教风学风大家谈”活动，各班学生通过主题班会、交流座谈等形式就课堂教学、课程设置、课时安排、师生联系等方面存在的问题和不足及如何做好学院教风学风建设，提出了自己的意见和建议。

      班会上，同学们对教风学风的看法各异，有人认为需要“硬化教学评价指标”，有的则认为过度的管理和苛刻的规定会导致课堂教学“略显刻板”。在肯定大部分教师的教学方式和效果的同时，同学们还提出了部分课程存在“师生互动不足，学生参与度低，学习热情不高”，“学生更多是被动地学习”，教师过分依赖PPT等问题。同学们还对自身存在的学习惰性大、缺乏刻苦钻研的精神，考试临时抱佛脚，过分依赖网络、学习态度不端正等问题进行了反思。

      针对教风学风建设中存在的这些问题，同学们提出了自己的建议和期望。对于不太受‘热捧’的学科的任课老师可以调整教学方法，多与身边的事例相结合。另一方面，可以效仿国外的课堂教学模式，营造活泼生动自由的教学氛围，提高学生的参与度。此外，同学们也希望师生之间的交流不要仅仅停留在课堂上，课后的交流也是必要的。在条件允许的情况下，希望专业教师能到学生社区来，解答学生的问题，从学习和生活等方面引导学生。“充分发挥老师的水平，同时学生也能够在课外潜心自学，这样才能达到良好的教学效果。”11级中文系的一名学生如是说。同学们一致认为，所谓“教学相长”，教风与学风的良性互动是营造和谐教学环境的重要条件。希望教师的世界观、思想意识，对生活和社会的态度，教师的理想、信仰、追求，通过言行表现出来，对学生产生积极影响；学生的期望和对教学的反馈也能促进着教师教学方法的改善与教学能力的提高。

      据统计，各班学生在“教风学风大家谈”主题班会之后形成了共计35份教风学风建设提案上交学院，为学院加强教风学风建设建言献策。（文/蓝学明）

（责任编辑：陈芃辰）