广东白云学院成功举办第一期教学工作坊

    近日，教师发展中心举办了我校第一期主题为《如何了解你的学生》的教学工作坊。该项活动在思齐楼710举行，由教师发展中心主任李红英副教授主持，各教学单位教师参与了此次活动。

        教学工作坊是教师发展中心继教学沙龙活动之后，面向全校教师推出的第二个服务产品，致力于帮助教师们解决实际的教学问题。如果说教学沙龙是教学理念的交流与分享，关注精神层面的话，教学工作坊则是针对具体教学问题的方法训练，注重行动层面。

        工作坊在主持人的引领下，教师们分组围桌而坐，逐步进入并深化主题。基本活动流程如下：

        第一个阶段，从解析选题原因入题，提出活动预期目标。

        选题原因。学习者永远比学科知识、教法和考试更重要。促进学生的全面发展是学校教育的最终目标，一切教育活动必须以此为核心和旨归。了解学生是一切教育教学活动的起点。每个学生都是独特的，不同的生理结构、心理特征、文化背景使得每个学生在学习和社会交往中表现出不同的行为，进而影响了他们的学业表现和其他方面的发展。作为教育工作者，从学习者个性、学习需求与期望、学习准备、学习风格、班级文化等方面入手全面了解学生，是教师科学合理设计课程教学大纲的重要依据，也是选择最佳课堂教学组织形式的重要参考条件。

        预期目标。通过参与工作坊，教师们结识对教学感兴趣的朋友，形成教学共同体；通过参与工作坊的活动获得了解学生的经历；形成了解学生的初步印象，并能选择合适有效的工具了解学生。

        第二个阶段，开展工作坊的第一个活动，并按小组下达第一个任务。以当前小组为单位，基于以下四个问题：1.我喜欢这样的学生；2.我不喜欢这样的学生；3.白云学院的学生是这样的；4.我们支招：理想与现实的差距，我们如何面对？小组教师交流、讨论并完成任务卡1。教师们讨论热烈，小组代表发言积极，分享教学生涯中对不同类型学生的认识、偏好，并提出实际教学中的应对措施。

        第三个阶段，重新分组，开展工作坊的第二个活动并下达第二个任务。主持人将参与教师重新随机分成四个小组，从了解学生的个性、学生的学习风格、学生的学习期望和差异、学生所在班级文化四个维度入手，向教师们展示并介绍了解学生的四个基本工具，包括：《陈会昌60项气质调查表》，用于测量与了解学生的个性气质；《感觉偏好自测表》，用于测量与了解学生的学习风格；《学习前测问卷》，用于了解学生的学习期望及当前知识准备；《班级人际关系网络图》，用于了解班级文化。主持人向各组下达了第二个任务即教师支招：除了这些工具，还可以如何更好地了解学生，并基于“小班教学如何了解学生”、“大班教学如何了解学生”、“对‘问题’学生的定义及应对”的具体问题，通过小组交流讨论，完成任务卡2形成团队方案，小组代表发言展示本组方案。方案分享环节中，教师代表展示出各种了解学生的不同方案，精彩纷呈，将工作坊推向了高潮。评价环节中，主持人引导各组成员采取限制法（本组成员不能投本组的票）不记名投票选出最佳支招小组，第四组代表——管理学院高永丰老师以其幽默风趣的语言、实用的了解学生方法和集思广益的小组智慧获得最高票数。

        工作坊圆满完成，主持人以教育家名言寄语，对工作坊活动进行回顾和反思：不了解孩子的教育是没有意义的。在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生（[苏]瓦.阿.苏霍姆林斯基）。教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来（陶行知）。最后，主持人总结道：了解学生是一门艺术，更是一门科学，掌握必要的工具和方法可以事半功倍。教师干的是良心活，不为别的，只为教师职业崇高的价值追求，祝愿每一位教师都能找到合适的途径，更好地了解学生，因材施教，获得教师个人的职业发展。