巧妙设置疑问活跃学生思维

　　古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。积极开展“问号行动”，以疑激思，让学生思维在疑问中活跃起来。

　　设疑——触思维萌动。教师要设法针对每一个不同教学内容，在不同的学习阶段，巧妙设置疑问。设疑关键要有一种氛围和情境，要创设悬念情境、猜想情境、质疑动态情境等，使学生接触疑问，触动思维。

　　质疑——启思维主动。教师要注意培养学生的质疑意识和质疑技巧，注意从观察、谈话、实验、课外书和讨论中寻求疑点，促使学生疑问天天有，人人有，处处有，学生思维就会在疑问的发现、探索与解决过程中逐渐得到锻炼。

　　探疑——激思维跃动。学生思维处于主动状态时，迫切需要解决疑问，放手让学生探索，让学生在探疑过程中，观点相碰撞、相磨合，激励学生大胆开辟思维的新渠道。通过以探疑为目的的讨论过程中的思维交锋，不断挑动学生的“疑问神经”，启发更深化的、更有价值的疑问产生，激起更深的探索意识。

　　释疑——寻思维协动。通过设疑、质疑、探疑，则是为了解疑。学生思维经验不断积累，认识水平逐渐提升，但问题的阶段性完美解决，有赖于老师的科学引导，学生探索而得的结果有可能存在关键之处的不周到，需教师的恰当点拨，调动学生全面思考，协助学生将思维逐渐推向成熟的水平。

　　●梅江区长沙镇中心小学  田美雅