从日常课堂看瑞思 如何培养一个国际化人才

　　扩大教育交流与合作，提高教育国际化水平，培养国际化人才是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《十二五规划纲要》提出的明确目标，也是我国经济社会对外开放的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才；同时，鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，探索多种方式利用国外优质教育资源。未来一段时间，国际化人才培养将成教育趋势，然而，怎样培养国际化人才，培养国际化人才的课堂应该什么样？不少教育工作者却很困惑。带着这些疑问，近日，记者走进瑞思学科英语的课堂，一堂日常的英语课，却从无数细节中渗透出国际化的育人理念，教案的每一环节设置都有老师特别的用意。

　　小朋友少了一支蜡笔怎么办

　　让孩子明白事理不靠宣教

　　课堂上，老师让小朋友涂色，10个小朋友，老师只发了9支蜡笔，其中的一个小朋友没领到蜡笔。这怎么办？传统课堂上，老师的做法是再给这个孩子补发一支蜡笔，但瑞思的老师没有这么做。她将这个环节变成了一幕情景剧，没有蜡笔的小朋友成为主角，他需要用英文表达出自己的处境和感受，其他的配角小朋友则在配戏的过程中学会了分享。小朋友们逐一去体验有蜡笔和没有蜡笔的角色，生活中，再碰到这样的情形，他们就会用英语表达和处理了。

　　瑞思老师讲解，对于幼小的孩子来说，最好的学习方式是游戏和模仿，比如说，孩子爱跑爱撞，你讲道理，他听不懂，只有把危险演出来，他们才能理解。对于小朋友来说，即便再难的概念，他也能够通过老师正反对比，选择出正确的方式。所以，瑞思的课堂上，看似课堂常规，但是实际上老师不告诉学生应该怎么做，而是让学生自己做出选择，让学生自己明白选择的后果，完成由外部说教到内省启发的过程，真正调动学生自身对于社会规则、文化知识认知的积极性。

　　多学科渗透交叉 生活是最好的教育

　　传统课堂上，语文课就是语文课，数学课就是数学课，但在瑞思学科英语的课堂上却没有这么严格的区分。很多时候，它的课堂练习融合了数学、语文、外语等多门知识，也就是说，很多学科的内容，穿插在里面，多学科交叉，让所有的学科都活起来，应用起来。这与国外的很多课堂相似，国外课堂也没有那么严格的区分。瑞思老师说，就像我们生活当中的时段，今天去买菜，肯定会学到数学，但也可能会学到生物学，还有可能用到这种对话，跟别人讨价还价。生活即教育，教育即生活。瑞思的课堂上，老师们都觉得，如果你把教育和生活联系得更紧密，孩子们在应用的时候，才感觉更有意义，而不是很枯燥的知识。

　　这些小环节在瑞思老师的教案中都有体现，每一课，每一个单元，老师们都有一个重点强调，即：强调孩子这方面的技能，跟他学的语文和数学学科有一定的联系，让学科交叉，让教育回归生活。

　　气泡图、网状图、树状图

　　孩子的思维训练贯穿始终

　　二年级的课堂上，老师正在讲一篇阅读课文。课文的主人公是一个老头，他很穷，他为什么会贫穷，老师引导二级年学生做图分析。虽然二级的孩子已能写出完整的句子，但他们并不急于表达，而是在本子上画着互为原因结果的圈圈，以此说明，老头贫穷的原因。这是瑞思学科英语特有的思维训练课。在阅读的过程中，瑞思老师会教给学生很多思维导图。瑞思老师说，常用的思维导图一共有24种，不同的思维导图培养孩子不同的思维习惯。包括数学分析在内的树状图、丙状图，用英文都能学到。

　　到了高年级，思维导图会画得比较复杂，孩子们会从一个问题延伸出其他问题。瑞思格外强调孩子的分析能力，遇到问题不能只是简单地想一个解决方案，而是想这个问题为什么产生这种状况。如果不问根源，所有问题的解决也只能停留在表面。瑞思老师介绍，二年级老头贫穷的课文，到了五年级老师还会拿出来让孩子们分析，五年级的答案会比二年级的答案深刻许多。这种思维训练贯穿瑞思学科英语课始终，瑞思的理念就是它不仅给你知识，不仅培养脑力，还训练你的思维，让你有独立的思想，让你养成良好的思维习惯。

　　教会孩子精读与泛读

　　让他们学会信息时代的有效学习

　　国内很多老师教阅读认字只有一种方法，但在瑞思，方法却很多，其中就包括国内大学英语课才会出现的精读与泛读。瑞思老师说，有的文章是记叙文，有的文章是说明文，文体不一样，所以，孩子在阅读时也要有所区分。通常，我们所说的阅读是一种学科类的阅读，学科类的阅读很重要的目的就是获取知识，比如说去找到信息。我们经常会觉得国外的学生好牛，可以一晚上读完一本书，而我们一个字一个字地看，不会的还要查字典，根本不可能那么快。显然，持这种观点的中国学生并没有经过阅读训练。他们所说的那种阅读叫做精度，而更多的时候我们需要泛读。大学课堂里的精读与泛读通常也很模糊，同学们常用的方法是首句和尾句找关键词。在瑞思学科英语的课堂上，从二年级下学期或三年级上学期开始，老师就会教学生怎样进行精读和泛读。如果说，一二年级是教孩子如何去读，那么二三年级就要教孩子如何通过阅读获取其他东西。这是两个不同的概念。

　　经过瑞思精读与泛读训练的学生，阅读能力都很强，他们能在有着大量陌生词汇的文章中找到自己所需要的信息，所以，瑞思学科英语高级学术副总裁袁雪表示，瑞思之所以能做瑞思杯英语能力大赛，主要是因为孩子的阅读能力已经被训练出来了，他们学会了处理信息的方法，从learn to read上升到了read to learn所以他们能在很短的时间里进步很大。

　　浸入式方法学习作文与演讲

　　让孩子学会分析整合和创造

　　一二年级的小孩子，说英语句子时难免会出现这样那样的错误。在瑞思的课堂上，老师允许犯错，甚至不会去纠错。但让人意想不到的是，这些语法错误之后都会自愈。在日复一日的英语浸入式教学中，学生们耳濡目染，当他们知道了正确的说法，自然也就不会再用那种错误的方式。对于学生的作文与口语，瑞思均采用浸入式教学。瑞思老师讲，语言教学过程中，他们并不去特别强化“语法干扰期”，孩子会说的东西挺多，但是可能有些不规范，这个也不用着急，到了三年级的时候，这些不规范会自然消失。从一年级开始，老师就会要求小朋友去邻班讲解自己的作业，一次一次，孩子们慢慢不害怕了，他的演讲能力也就锻炼出来了。

　　二三年级，总有些孩子觉得自己不会写作文，这时候，老师会教他用思维图画出关系，然后再告诉他，怎么说就怎么写，编一个也没关系。对于作文的训练，老师们也会让学生脑洞大开。比如，假设自己是主人公的姐姐，假设自己是主人公的妈妈。经过老师的启发，有的孩子还会假设自己是主人公家里一只苍蝇，从一只苍蝇的视角去写作文，去描述他眼中奇特的世界。

　　学习的目的在于创造，瑞思用无数细节打造出一堂堂优质精品课的背后，是对学生的知识分析整合能力及创造力的培养。不是在做培训，而是在做教育，瑞思希望孩子们在知识与文化的浸润中，养成一种国际化的思维能力，以适应未来的国际竞争，用不断强化的未来领导力为自己争取到更多国际话语权。