华南师范大学第二次通识教育研讨会： 让我们不做受过教育的野蛮人

4月9日，我校召开了第二次通识教育研讨会。本次会议旨在促进通识教育课程质量的提高，台湾中原大学教授黄坤锦和复旦大学教授任军锋出席会议并作报告。

    “为什么开办通识教育？为了让我们的学生不成为没有受教育的专家，或是受过教育的野蛮人。”黄坤锦表示，如何判断一门课程是否属于通识教育，就要看课程本身是否有人文精神，如果只是纯粹性、技术性、操作性的，则不属于通识教育。

任军锋坦言，目前通识课还是以文科居多，如何上好理科通识课还是一个挑战，如何发展还在探索中。但同时，“教师也不必低估文科生的理科水平，即使是较多理科生选了理科通识课也没关系。”任军锋举例说，有高校开设物理通识课，在实验课上，对物理专业和非物理专业的学生分别采取不同的要求和评估标准。

在”小班研讨“的讨论中，开设《现代英美戏剧》课程的胡宝平老师认为课堂时间有限，小组讨论不能达到预期效果，“我宁可让它成为个人发言而不是小组讨论。”而历史文化学院的徐桂清老师则认为在老师可承担的能力范围之内，应该尽量把通识教育课程扩大化、大班化，促使更多学生能够从中受益。对此，任军锋表示“在小班教授不易普及的现状下，也可以让学生做研究、作讨论，锻炼学生学会在三到五分钟内表达出自己的想法，同时抓到同学的表达重点，这都是非常重要的。”

    任军锋提出，通识教育的核心是经典性，理论性，和思维方式。同时，他在报告中也特别提到了给通识课的教师搭配助教的问题，目的在于使教师和助教建立具有高度信任感的学术共同体，更好地推进课堂讨论的开展。

“通识教育是一种本质、内在、精神，它区别于职业教育、专门教育，也只有通识教育与职业教育结合，最终才合称为大学的专业教育。失去了通识教育、博雅教育，大学则无异于专科。”黄坤锦总结道。