“三结合” 培养英语阅读能力

　　●兴宁市径心中学 何利芳

　　在英语阅读教学中，学生看到阅读题就皱眉、头大，望而生畏。能否通过有效的手段指导学生掌握正确的阅读策略，形成良好的阅读习惯，尝到成功阅读所带来的快乐滋味呢？ 笔者谈谈几点浅见。

　　一是视听与阅读相结合 。在英语教学中，教师可以精心选择学生感兴趣的校园、家庭等方面的话题或关于名人、体育方面的时文，充分利用多媒体的视听效果，从视觉和听觉上逐步提高学生的兴趣和注意力。如：在阅读话题导入后，可让学生先来听目标文章，填写文中缺失的信息，然后让学生打开书看看自己哪里听错了、哪里没有填上去。学生在打开书读第一遍的时候会很期待，对照听时的领会，在看到文字之后又会自觉地加深理解。

　　二是说说讲与阅读相结合。以往的阅读课几乎是教师的“一言堂”，而学生往往只是一味地记录，惟恐漏下什么，几乎成了会议的记录员。这严重违背了新课标提倡的“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。阅读课上除了辅以视听外，还要辅以说讲，以锻炼学生思考问题的能力和表达能力。比如在讲授一篇文章时，教师可以先让学生自己预习，让学生在预习中说出文章的中心思想、作者的情况及态度，或对文章进行改写、续写等。

　　三是阅读与写作相结合。写作技能的培养离不开阅读，而阅读质量又可以在写作运用的训练中得以提高。我们学校英语组近年来坚持一学期多次的话题写作训练，以级为单位统一命题、统一时间写作，统一一个话题写作本。为了更好地开展阅读，促进校园英语环境的营造，我们通过在各个班级建立“读书角”、精心打造班级“阅读文化”的基础上，有计划地对学生的课外阅读进行了指导，比如指导选择读物和阅读方法。

　　阅读方法方面，我们指导学生养成阅读时只移动视线的习惯，要求他们力求做到精读、略读和速读；做阅读题时掌握一些技巧，要浏览问题及其选项，带着这些问题有目的、有针对性地去寻找。根据上面找到的相应位置作题，对相应部分采取精读方法。此外，还指导他们开展阅读交流活动常做的方法有读书笔记展览、读书演讲活动、课外阅读故事会等。而写读书笔记则应遵循“先易后难”、“先学习后模仿”的原则。