不分大小班 东莞一幼儿园尝鲜“混龄”施教
观摩现场，老师在给“混龄”班级的孩子们上课。（记者 韩成良 摄）
一幼儿园“尝鲜”有百名幼儿入学，每班由3到6岁的孩子组成，师资配备是难题
传统幼儿园的组织形式都是分小班、中班、大班，把所有年龄段的孩子混在一个班里教学，很多家长可能无法想象。东莞就有一家新开的幼儿园，启用这种被称为“混龄”的组织形式来教育孩子。昨日，全市100多名幼教老师到该园进行观摩。东莞市教育局负责人称，希望这种模式能取得成功，今后以点带面，给全市幼儿园带来新的教学思路。
幼教专家齐集东莞，观摩“混龄”教学
昨天上午，东莞市教育局领导、全市多个幼儿园园长等200余人齐集在南城水濂山东莞金色未来翡丽山幼儿园，出席“混龄”教育实验基地落户该园的 新闻 发布会，并现场观摩幼儿园“混龄”教育模式。
活动现场，该园老师给孩子们上了一节10分钟的“快乐的新年”主动活动课。10多名3到6岁的儿童组成一个班级。老师一开始就给了孩子们充足的时间，要他们提关于新年的问题：“新年为什么放鞭炮”、“新年可以吃糖吗”、“新年可以跳舞吗”……几分钟内，孩子们就问出了几十个问题。
随后，老师将孩子们每三人分成一个小组，成员都有大龄、中龄、小龄的孩子组成(这里成为老大、老二、老三)。他们每个小组成为一个“家庭”，制作一家人主题海报，将他们问的问题全部打印出来贴在海报上，并以“小家庭”为单位逐个展示。
幼儿园老师介绍，希望这个活动达到的目的是：老三愿意举手提出1-3个问题；老二能主动提出3-5个问题；老大能清楚地表达自己4-7个问题；老大带着小家庭一起成功制作海报。10分钟下来，整个上课流程非常顺利，教学目的都基本达到。
“幼儿混龄教育在西方是主流方式”
据介绍，金色未来翡丽山幼儿园今年3月正式开园招生。在全市900多所幼儿园中唯一采用“混龄”教学模式的。目前，该园有100余名孩子，成立了混龄A、B、C三个班。每个班都由3到6岁的孩子组成。
该幼儿园负责人称，因为“混龄”教育需要幼儿园硬件设施上保证有更多活动个功能室，幼儿园从规划时的最终18个班的规模，压缩成12个班，增加了很多设施，却缩小了招生规模。
另外，教师问题也是“混龄”教育面临的一大瓶颈。传统的“同龄”班级幼儿园教育，比如教小班的幼师，一节课只针对小班同龄的孩子备课，相对简单。但混龄班，备一节课需要照顾三个年龄阶段的孩子的实际需求。上课期间还得观察各年龄阶段孩子，随时改变教学内容。“招来的老师都是非常有经验的幼师，还得经过反复的培训，她们的薪水都比同类幼儿园的高出三成左右。”
该负责人表示，选择“混龄”教学模式，确实是冒着风险。因为东莞还没有先例，家长对“混龄”教育的接受和认知还需要一个过程。“但是幼儿混龄教育在西方却是主流方式，国内也有一批幼教人致力研究了十多年。希望这种模式能在东莞得意推广，让幼儿受到一种与众不同的教育。”
据介绍，这家幼儿园在软硬件设施做了大量投入，收费处于全市中上水平。目前每个孩子每个月的保教费优惠价还要3000元，不包括伙食和校车费用。
混龄群体中会自然出现教与学行为
上海市民办教育研究会理事徐刚副教授昨日出席观摩活动，她在上海研究和推广幼儿混龄教育十年。徐刚认为，“混龄”教育为幼儿营造一种类似于兄弟姐妹聚焦在一起的家庭氛围，更多地满足幼儿园与异龄同伴交往的需要。
“在混龄教育群体中，能力较强的幼儿会向能力较弱的幼儿讲述如何做一件事，会自然出现教与学的行为，能增强自信心。同时，幼儿间的教与学更容易被幼儿接受和模仿。”
参与昨日活动的一些东莞资深幼教人士称，在幼教界，混龄教学方式并不是新的话题，这种方式有自己的优势。但推广起来也有困难，师资配备就是一大难题。金色未来翡丽山幼儿园负责人也表示，这几个月每月都要邀请上海的专家前来授课，给该园的老师进行“混龄”课程教学培训。
对此，参与活动的市教育局负责人介绍，东莞有900多所幼儿园，31万名幼儿就读。这家幼儿园作为“第一个吃螃蟹”的人，首次在东莞推行幼儿园“混龄”教学，教育主管部门是赞赏和认同的。“希望这种模式能有所收获，并在东莞以点带面，给全市的幼教带来新的教学思路。”
