东莞一家民办幼儿园引入混龄教育

现场观摩课上，混龄班的孩子们在上课。

有幼儿园引进混龄教育 将不同年龄的孩子安排在同一个班教学 有人认可有人存疑

近日，南城一家民办幼儿园引入混龄教育，引来不少家长、幼儿园教师等人的围观。据了解，这种混龄教育通常是把不同年龄的孩子安排在同一个班来教学，在具体的教学演示中，孩子们按年龄大小组成一个个“小家庭”，每个“小家庭”中有老大（年龄最大）、老二（年龄居中）、老三（年龄最小），共同学习、成长。

对于这种幼儿教学模式，有家长表示赞同，认为孩子能从中学会关爱和承担责任；不过也有家长忧心孩子到了大班还是学一样的课程，会学不到新东西。而业内人士对此教学模式也各有看法。

市教育局相关负责人表示，混龄教育模式在国外比较普遍，在国内则是研究多实践少，希望上述幼儿园能从中摸索出成功经验，以点带面，给全市幼儿园带来新的教学思路。

“小家庭”一起完成任务

引入混龄教育的是位于南城的金色未来翡丽山幼儿园，其与上海一家教育机构合作，试行混龄教育，并建立首个混龄教育实验基地。据园方有关负责人介绍，这是东莞首次有幼儿园教学中全面推行混龄教育。

在实验基地成立的推广会上，该幼儿园给前来观摩的200多名家长、幼儿园教师及负责人、市教育局相关负责人等演示了一堂主题为“快乐的新年”的混龄课程。

10多名3~6岁的儿童组成一个班级，老师一开始就给了孩子们充足的时间，要他们提出有关新年的问题。“新年为什么放鞭炮”、“新年可以吃糖吗”、“新年可以跳舞吗”……几分钟内，孩子们就问出了几十个问题。

随后，老师将孩子们每3人分成一个小组，3人依次为大龄、中龄、小龄的孩子(这里成为老大、老二、老三)。他们3人组成一个“小家庭”，制作一家人主题海报，将他们问的问题全部打印出来贴在海报上，并以“小家庭”为单位逐个展示。

据上演示课程的幼儿园老师介绍，希望这个活动达到的目的是：老三愿意举手提出1~3个问题；老二能主动提出3~5个问题；老大能清楚地表达自己4~7个问题；老大带着“小家庭”一起成功制作海报。

对教师的要求很高

据该幼儿园有关负责人介绍，目前该园共有不同年龄段的孩子100来名，分成4个混龄教学班，一个班有20多人。“其中3个班已经全面推广混龄教学课程，另一个班因为孩子整体年龄偏小，暂时作为混龄教育储备班。”该负责人称。

该园的这种混龄教育自去年3月便已试行，具体教学主要以活动为主，让孩子们在活动中学习。“教育效果得到很多家长的认可。”该负责人称。

不过该负责人也坦承目前推行混龄教育也遇到困难，其中最大困难就是师资力量不足：“我们共有20多名教师，每个班的教师配置也是‘两教1保’，与正常的教学班相比，混龄班的老师在教学中需要付出更多。”

据其介绍，混龄教学班的老师常常是一个教案要能满足对3个孩子的教学，达到3个不同的教学目的。为此，混龄班对教师的要求也很高，必须是具有大专学历且有2~3年教学经验的，“因此我们的师资成本也非常高，比普通幼儿园大概要高出30%~40%”。

教育部门：望带来新思路

对于上述民办幼儿园引进并成立混龄教育实验基地，市教育局相关负责人表示，混龄教育模式在国外比较普遍，在国内则研究多实践少。东莞现有900多所幼儿园，31万名幼儿就读，上述幼儿园作为“吃螃蟹”的第一人，率先在东莞推行幼儿园混龄教育，希望他们能借实践基地摸索经验，给全市幼儿园带来新的教学思路。

你怎么看混龄教育？

家长 有的认可有的存疑

记者随机采访了部分家长，他们中有人认可这种模式，也有人对此存疑，还有不少家长仍在观望，考虑是否要让孩子进入这种混龄班。

一名家长告诉记者，其小孩已在混龄班上了近一个学期：“我还没有感受到孩子有什么明显的进步，不过他回家后更愿意跟我分享在学校里遇到的各种事情，能够看出他在幼儿园还是很快乐的。”该家长还表示，由于自己还未到现场观摩过混龄教学，“很想去看看他们的课是如何上的”。

家长吴女士则很认同这种混龄教育的模式。她说：“现在的孩子多是独生子女，父母或长辈如果对他们溺爱一点，就往往容易让他们以自我为中心。这样的他们在走进学校或社会后，可能会在与其他人的交往上产生困难。混龄班能够让孩子感受到家中有兄弟姐妹的生活状态，在一定程度上学会分享和关爱。”

也有相当一部分家长对混龄教育持观望态度。“听起来是个很好的教育模式，但担心孩子5岁后还与3岁孩子上一样的课，怕是学不到什么东西吧？”一位正在考虑要不要给孩子转学的家长称。

此外，还有家长担心大孩子小孩子同班，大孩子会不会欺负小孩子。

幼儿园 未必适合全面推广

据了解，在虎门、长安、塘厦等 经济 条件较好的一些幼儿园，已有在内部部分推行混龄教育的。“不是编一个混龄班教学，而是在某个具体的教学活动中如上体育课、音乐课时进行临时的或有限度的混龄。”东莞某公办幼儿园负责人说，这种有限度的混龄教学中，学校既不用打破传统的教学模式，又能够取得混龄教育所能达到的部分成果，推出以来比较受家长欢迎。

该负责人表示，南城这家幼儿园的这种混龄教育模式未必适合全面推广，因为“我们国家目前的学前教育模式还是有科学依据的”。

东城某民办幼儿园负责人则表示，上述混龄教育模式能否成功，关键要看教师，“这要求教师能够在同样的教学中对不同年龄孩子的学习能力、性格特点有很好的把握，在具体教学中各有侧重，让孩子们各有收获，这对教师的教学提出了高要求”。

据悉，推行这种混龄教育的幼儿园由于对师资、场地等都有较高要求，教学成本也比其他幼儿园高。如上述幼儿园每月每生的保教费就要3350元，还是推广期的打折价。因此有早教机构负责人表示，教学成本高也是限制混龄教育模式大面积推广的原因之一。

专业人士 有助于培养孩子的情商

据与上述幼儿园开展混龄教育合作的上海某幼教机构负责人徐刚介绍，其所管理的幼儿园实施这种教育模式也已长达10年之久，最初也遭到家长的反对，一学期后，孩子发生了明显的成长变化，家长的态度也随之有了转变。

针对有家长提出担心大孩子学不到东西的疑问，徐刚举例说，在有关唱歌的教学活动中，年龄小的孩子在学开口唱歌，年龄大的孩子则能够跟着老师打拍子，知道四二拍，这就是学到了技能。同样的教学活动，不同年龄的孩子会有不同的收获。

徐刚称，以“小家庭”为单位的教学模式可在一定程度上解决独生子女面临的生活和社交问题，让孩子逐渐忘掉在家里以我为中心的地位，有助于培养其情商，让他们能够更加适应未来的社会生活。（文、图/广州日报记者陈臣）