东莞幼儿园组建“微家庭”“兄弟姐妹”适应吗？

绘图：杨佳

1月5日，东莞一家新开的幼儿园宣布全面启用“混龄”的模式来组织教学。该幼儿园把不同年龄的孩子混在一个班里，根据孩子年龄安排每三个孩子组建一个“家庭”，家里有老大、老二、老三，孩子们以兄弟姐妹相称，一起学习、游戏、生活。

传统的幼儿园都分小班、中班、大班，把所有年龄段的孩子混在一个班里教学，老师该怎么教，孩子能适应吗，这种教学模式到底好不好呢？许多东莞家长和从事幼儿教育的工作者都很好奇。

嘉宾

东莞金幼教育集团董事长温锦群 家长严易萍

曾有家长从反对到追捧

南方日报：混龄教育在国外实行早，也较普遍。因受各方面因素的限制，国内是研究多实践少。对东莞来说，这还是个全新的东西。据报道，此前有一些地方推行这一新的教育方式，遭到家长反对。

严易萍：让大大小小的孩子一起玩耍，个人还是比较感兴趣的。我的孩子今年4岁，在一所普通的幼儿园上学，但两年前上早教班就是类似混龄教育的模式。那个早教机构孩子不多，没办法按照年龄来分班，就让所有小朋友们在一起玩。

不过，幼儿园和早教班毕竟还是有区别的。而且，就现阶段而言，这种模式是否合适所有年龄段的孩子，效果到底如何，作为家长，我觉得还是要观望。无论采用哪种教育模式，最重要的都应该是，实实在在为了孩子着想，从培养孩子的角度来考虑，而不是仅仅打出个“概念”，喊喊口号，靠“噱头”博眼球，进而敛财，只有形式化的东西，而对孩子没有实质性的帮助和引导。

温锦群：北京、江浙一带有的学校在搞混龄教育，上海、广州、长沙、天津等地也有幼儿园在做这样的尝试。

据我们所了解，上海有一家幼儿园已经实施混龄教育十年了。开设之初，这家幼儿园的混龄班遭到家长的坚决反对，有家长甚至要求幼儿园每月到小区召开情况说明会。一学期后，孩子发生了明显的成长变化，家长的态度也随之有了转变。如今，这家幼儿园的混龄班成了家长最为追捧的班级，希望将孩子送进混龄班的家长，不得不提前半年以上预约，有的家长为了上混龄班还在幼儿园附近买学区房，甚至租房子。

我们看到了混龄教育的优势所在，也看到了这家幼儿园的成功。所以，希望借助这家幼儿园的资源，把这种教育模式引进到东莞来，复制幼儿园的成功经验，为东莞的幼教注入些新鲜的血液。

“微家庭”提供情感慰藉

南方日报：这些年来，混龄教育在我国教育界多少有些名气，各城市“吃螃蟹”的有，碍于各种因素限制未能大展拳脚的也有。总的来说，成功案例相对较少。是是非非，围绕它的争议也比较多。

严易萍：大小孩子“混龄”施教，虽说大的可以带动小的，让大的小的能力都可以得到有效提高。但是，我也担忧，弱势的孩子容易更弱，自信心容易受挫伤。

拿我自己的孩子来说，他今年4岁，混在三人家庭组里，可能就是“老三”。我也会有担心，如果大孩子欺负他怎么办，他会不会吃亏？当他发现自己什么都跟不上，会不会产生自卑感？而等他到五六岁的时候了，该当“老大”了，可他已经习惯了被“发号施令”。而且，那时候他还和年龄比较小的孩子在一起，会不会阻碍他的成长？

温锦群：孩子中普遍存在着各种不 健康 的 心理 和行为偏差，尤其是独生子女们。“微家庭”的模式，无形中提供了一份难得的情感慰藉，也可以有效地解决独生子女面临的各种生活和社交问题。在这样的一个“微社会”里，有大孩子，有小孩子，有学得快的孩子，有学得稍微慢的孩子，这样才是一个完整的教育生态圈。这对于培养孩子的情商很有帮助，更能适应未来的社会生活。

在混龄班，老师更多的是扮演观察者、协助者、引导者的角色，既要设计并明确好每个角色的孩子的定位，还要引导孩子按照角色规范自己的言行。大孩子会处处以哥哥姐姐的身份要求自己，逐渐忘掉在家里以自我为中心的特殊地位，改掉“小公主”或“小皇帝”的毛病。小的孩子怀有崇拜心理，会用感激的态度服从哥哥姐姐的要求，也避免了单一说教模式。这让不同龄年龄的孩子的交往能力都可得到锻炼。

混龄教育对老师要求更高

南方日报：北京已经出现的混龄教育隶属第二课堂，更多地侧重于发展学生的非认知能力，包括学习品质、心理品质、道德品质等。和传统教育方式相比，混龄教育的关键点在哪里？

严易萍：要实施分阶段分内容的混龄教育，而非一味地“大锅饭”。

在学习和成长过程中，不同年龄段的孩子认知水平是不一样的，学习能力和接受能力也不一样。在文化课教学方面，还是应该按照年龄来分。就像上面我提到的那家早教机构，老师在培养孩子的认知能力时，比如说数学或阅读，老师会把年龄大点的孩子单独挑出来，进行小班授课。

温锦群：新的方式对老师的要求更高。

不同年龄的孩子认知水平、心理成熟度的差异很大，对习惯了传统教学模式的老师们来说，不同年龄孩子坐在一个班里，谁来教、教什么、怎么教，如何开展班级细致化管理，照顾到每个孩子的需求，都是相当大的挑战。这就需要更有教学经验和教学能力的老师来担当。目前，我们在每个班级的教师配置方面，相较传统的幼儿园，老师数量配比更高。所招收的学生已经实现全员“混龄”，采取混龄编班方式。一个班有30人，分为10组“家庭”。

因为幼儿园以活动教学为主，所以，混龄教育占绝对主要的地位。在一些知识培训方面，目前会把同龄孩子放在一起教学，但还是少数。