以情感为纽带 上好语文课

　　●梅县区南口中学  凌秀珍

　　教学的成功是靠“水磨的功夫”，但也有其“诀窍”，“诀窍”就是“掌握规律”，规律之一就是以情感为纽带。善教的老师应该让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。

　　在初读课文中激发求知欲——入情

　　要让孩子的情感伴随着学习活动，首先需要启动他们的情感在教新课时从课文中选取一个美好的场景或设计引人入胜的结局来导入。如教《死海不死》一课时，根据课文内容，简介死海得名的原因之后，便声情并茂地讲述两千年前的一个传说，即罗马统帅狄杜下令将俘虏来的奴隶投入死海而没被淹死，狄杜大惊失色，最后下令释放被俘奴隶。学生听后甚为惊讶忙着找寻答案，这样学生的求知欲和积极性就被激发、调动起来。

　　在感受课文形象描写中唤发愉悦感——动情

　　孩子情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的，因此教学重要的一环就是让学生去认识感受课文描写的形象。如在教《敕勒歌》时，放手让学生用富有诗意的语言将课文所描写的景物具体表现出来，于是学生积极思考，大胆发言，用“一望无际”形容平川，用“滚动的珍珠”形容牛羊等。顿时，他们就有了“身临其境”的感觉和阅读的快乐。

　　在领悟课文语言神韵中品味意境——移情

　　孩子在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，这时就要及时把握他们的表情、声调，引导他们更深地理解语言的色彩、细腻的情感。如教《麻雀》时，老麻雀小小的身体分明是轻轻的，可为什么说是“像一块石头似的落在猎狗面前”，这就需要引导孩子们去推敲，去琢磨，去品味文章和词句的意境。这样孩子们的情感就会不知不觉地移到课文中去了。

　　在语言朗读训练中引导想象——抒情

　　从语文教学的特点和任务来说，常常可通过表情朗读和语言训练让学生抒情，可根据教学内容，选择相关的诗文请同学上台作激情朗诵。如：同学们，你们谁来朗诵郭沫若先生的《天上的街市》（有同学自觉上去朗诵）：“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女……”动情的诗歌，把他们的思绪带到茫茫宇宙。在浩瀚的星际，还有什么奥秘呢？下面就来学可知答案的文章《卧看牵牛织女星》。