创设情境 激发学习兴趣

　　●大埔县大麻镇中心小学 傅孟群

　　兴趣是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。如何在小学数学教学中结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣呢？

　　在课堂教学中，教师可以通过创设探索性的、游戏性的或操作性的学习情境，引导学生从不同角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。同时，也有助于培养学生勇于探索，大胆创新的学习精神。

　　同时，在课堂上引入竞争机制，给予学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被激发起来了。

　　在教学中，创设悬念性情境，可以唤起学习强烈的兴趣和高度的参与热情。例如：在教学“三角形的内角和时”，我让学生在纸上任意剪出一个三角形，然后量出其中两个角的度数，当学生说出其中两个内角的度数时，我都能很快报出第三个内角的度数。经过学生验证，每次都能准确无误，此时，大家都在窃窃私语：奇怪，老师用什么方法这么快算出来，难道老师的眼力跟量角器似的？当学生议论纷纷之后，我就因势利导地提出：大家是否想学老师的绝招？下面就让我们一起探索其中的奥秘吧！话刚说完，学生们个个精神抖擞，从而唤起学生的学习兴趣。

　　此外，教师还可以组织一些以学生活动为主的情景，对一些实际问题通过学生动手测量、演示或操作，使其通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，有效地激发了学习兴趣。