​“双减”之后,课堂有声色、作业形式更多元

17.09.2021  20:34

大洋网讯 “双减”之下,作业”了,课堂上该如何提高质量与效率,是许多家长关心的问题。开学已有半月,广州市各中小学都在积极进行课堂、课程、作业和评价方式等方面的教学改革。改革过程中,学校、老师都为“双减”下了哪些功夫?记者走进中小学发现,课堂更注重启发性了,作业形式更多元了,对学生的评价方式也更全面了。

课程:劳动课程进课表

山青对水秀,柳绿对桃红。”天河区华康小学的语文课堂上,在老师的带领下,一年级的学生们朗读着对韵歌。这学期,他们会上一学期的幼小衔接型课程。

双减”后,从让儿童健康生长的立场出发,华康小学更注重学生在课堂中的主体参与,提倡启发式教学,构建“有静有动、有滋有味、有声有色”的课堂。

语文老师在教一年级的学生们对韵歌

坐在一年级的课室里,记者亲身体验了一堂语文课。小学新生们还未完全适应课堂,注意力不易集中,时常与同桌讲些悄悄话。老师便以“小嘴巴,不说话”“一二三,我坐端”等小口号,提醒学生注意听讲,维持课堂纪律。点名朗读、“开小火车”朗读、分组朗读,都是课堂上加强孩子对新知识的记忆的典型办法,让课堂“”起来,让学生“”起来,在一遍又一遍的“”中理解知识、感知规律。

老师注重让学生开口说,调动主体性

记者注意到,教师的教案十分细致,有明确的课堂目标及教学步骤。除个人备课外,华康小学的教师还要参加集体备课,取长补短,结合学生实际和自己特长,来形成自己的教学方式。

值得一提的是,在让课堂“”起来的同时,华康小学还让劳动课程进入课表。今年3月以来,老师、学生、家长齐齐在教学楼楼顶上打造了一个生态农场,栽种了翠绿的丝瓜、秋葵......在暑假,同学们就已经在这里自己动手,尝试种植蔬果。据悉,生态农场即将在秋分时节开园,届时每个班都会分到一片自己的小菜园,劳动课程正式上线。

华康小学教学楼楼顶的生态农场

作业:突破纸笔、亲近自然、走进社会

双减”后,作业改革是学校教学提质增效的突破口。华康小学进行作业改革,区分课时作业、周末作业和假期作业3种类型。课时作业基于课标要求,学生完成随堂练习,复习巩固课内知识。周末则有体育、德育、美育等方面的体验性作业,融合多门学科,推动学生走近社会,如让孩子规划一日三餐。副校长周燕萍解释,“如何分配买食材的金额,如何做到营养均衡,会运用到数学、科学知识,还能让孩子走进菜市场、走进社会。”假期时间长,可以引导学生进行融合学科的项目式学习,或完成一些需要在周期内进行的作业,如观察植物等。

自制月饼、收集描写中秋和月亮的诗歌、了解英语礼貌用语和汉语礼貌用语的区别——在华南师范大学附属黄埔实验学校(下称“黄埔华附”),这些都是学生们的特色作业。在教学改革后,黄埔华附确定基础作业、发展性作业和特色作业三种作业类型。发展性作业“定性不定量”,学生在完成基础作业后,可以选取自己感兴趣的学科发展特长。校长李彦军解释,“发展性作业就像体操里的自选动作,我们不规定发展性作业的量,只是鼓励学有余力的学生自己去找合适的材料,我们老师也提供一定指导。

为学生提供“自选”作业是实现分层作业的途径之一。在华康小学,针对不同层次的学生,教师也布置了必做和选做作业,让学生依据自己的兴趣和能力去完成。周燕萍解释,比如一个阅读英语绘本的作业,有的孩子有能力通读一遍就可以了,而有的孩子能提出问题,还有的孩子会主动续写故事,老师则根据各个学生的特点,灵活调动学生的积极性。

华康小学的音乐课堂(图片由校方提供)

不同学科,也有不同的作业与教学模式,如针对音乐等艺术学科,华康小学进行“523模式”:“5”是在课堂上完成国家课程标准要求掌握的技能,“2”是提供每个学生每个学期参加一次校内大型艺术展演的机会,“3”是每个学段开展一次走进大剧院、音乐厅等艺术研学活动。通过课堂到校内再到校外的学习与实践,来开拓孩子的思维与视野。

评价机制:不只看分数,更注重全面成长

作业不仅限于书面,更多元化了,评价方式也随之创新。一方面,华康小学落实政策,严控考试次数;另一方面,根据各学科特点,老师对学生灵活采取表现性评价。如语文学科方面,一二年级可以通过讲故事检验学生综合能力,三四年级则开展演讲比赛、辩论赛等实践活动。其次,重视过程性评价,如教师增强课堂观察,为每位学生记录成长档案,健全教学跟踪机制。

一二年级没有书面作业,作业效果如何检验?像读背课文等作业,既可以通过课堂抽查,也可小组内相互监督;而像回家做家务等劳动实践作业,则可由家长帮助拍摄视频,上传到平台。

此外,华康小学注重全面评价,以“八好学生”评价为基础,探索建立增值评价体系和相应的激励机制,做好家校沟通,从家长处了解孩子,及时挖掘孩子在德智体美劳各方面的特长。

华康小学每学期为学生颁发“八好学生”证书

有些孩子可能不是班上最优秀的,但他和自己比各方面有了很大的进步,我们也会及时给予激励,比如评选每周的‘最美向日葵’,这就是增值评价。”周燕萍介绍,有的孩子假期在家务劳动方面,或是社会公益方面表现突出,老师也会在校内及时褒扬,最大程度激发学生内在动力,让孩子们“知道自己做的有意义的事情是能被看到的。

文/广州日报·新花城记者:刘晓星 见习记者:林欣潼

图/广州日报·新花城见习记者:林欣潼 (除署名外)