品德加分别伤害了高考公平

　　话题缘起：今年新调整的31省份高考加分照顾政策，主要集中在体育、奥赛等缩减项目及降低分值，多地奥赛获奖者剔出保送行列甚至加分名单。与此形成强烈反差的是，13个省份加分项目中提及思想品德及见义勇为，北京、浙江、四川三省市甚至奖励加20分。刚剔除某项高考加分，又迎来“品德加分”，妥否？

    ■李英锋

    诚然，“品德加分”有助于弘扬良好道德风尚，能够引导学生向善、乐善、从善，释放一定的“正能量”，但“品德加分”也让人产生一些疑虑和担心。

　　一者，品德属于精神范畴，难以评定等级。各种品德表现尽管有量的区别，有的突出一些有的普通一些，但其本质都是相同的，都是良好的品行。此外，有的学生做过好人好事，可能没有说出来，或者没有证据证明，或者没有被舆论关注；有的学生可能没有遇到见义勇为的机会，因而没有突出的品德表现。所以如果人为地画一条“品德加分线”，设定一些品德加分条件，只给一部分从表面看来品德表现“分量”重且有证据佐证的学生加分，对其他学生就是不公平的，也让品德有了功利性，亵渎了品德的纯洁性。

　　二者，品德是动态的，是可以变化的。个人的品德表现在高考前后可能会改变，而在现在的考试模式下，高考中的每一分都关系到学生的录取机会乃至命运，如果仅仅依据考生考前的一些品德闪光点让一些考生得到更多、更好的录取机会，有失偏颇。

　　三者，品德评定难以量化，不好操控，容易受到一些具有评定权的部门或人员的主观影响，容易滋生弄虚作假、以权谋私等现象，从而导致品德评定失真变味，成为一些学生靠托关系、拼爹、拼票子加分的新路径。

　　笔者以为，德育应该成为教育的重要一部分，我们应该全面开展德育，让德育与文化教育并重，但我们应该让德育自然、纯净，不该用功利性的方法来考核德育、激励德育，而“品德加分”可能会伤害“高考品德”甚或“教育品德”，应慎行——如果确有必要，也应作出科学的设计。