哑巴英语如何破解？能力英语研究院在路上
“会听不会说，会读不会写，能考高分但不会用……”，如果要问这是什么现象，估计所有的人会异口同声回答“中国学生的英语学习”。如果进一步追问改变如何这种“哑巴英语”现象，估计就无人回答了。“哑巴英语”一直以来为学生、家长和社会所诟病，也让教育部忧虑不止。基于此，2014年9月，教育部发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，有关高考英语的改革引发广泛的争议，也让众多的英语培训机构忐忑期待。尘埃落定，争议消停，最终出台的高考改革政策几家欢乐几家愁。教育部提倡注重学生的综合语言运用能力的提高，将英语回归到能力英语本身，并将高考英语分为两次进行。
这种导向对于一直致力于培养学生英语能力的能动英语来说，是一种认同，更是一种鼓励。为了更好地研究和实践能力英语的理念，能动英语大手笔成立了能力英语研究院，希冀能为学生、家长和社会探索一条更具可持续发展的能力英语学习之路。
对于在很多人看来是越界行为的“能力英语研究院”，能动英语CEO孙群田表示，在学术领域，有关英语能力相关研究还是空白。能力英语研究院将是一个开放式的研究平台，邀请一线教师进行实践，对英语在创新发展中面临的理论和现实问题进行研究，促进少儿英语培训产业的发展，建立行业学术研讨氛围。能力英语研究院将组织专家研究英语学习能力的提升，比如听说读写等方面。2015年研究院将举办能力英语教师大赛，开展针对学生、教师和家长的英语基础教育专项调查。同时，开展少儿心理、亲子关系等课题的研究。
也许，未来我们真的能找到一种方法，让英语的学习效率提高数十倍，让孩子小学毕业就能有一口滚瓜烂熟的英语。
下面， 我们就来给您分享一下各路专家们的建言。
程方平：原中央教育科学研究所研究员、现中国人民大学教育学院教授
英语学习应该与汉语学习结合起来
对于中国哑巴英语这种现状，这也是我很多年思考的一个问题。因为它的严重性已经影响到汉语，现在汉语也变成哑巴汉语，中国人学中国话，但是每个人不能尽其所能表达自己的思想和感情，所以这个问题其实它的意义还不光是英语教学，我觉得这些方面的探讨以后会影响汉语教学。语言是相通的，特别是汉语和英语，应该结合起来分析。在推进英语儿童教育的时候，我们要知道如果我们孩子的汉语存在问题，它也很影响英语水平的充分发展。
我们知道人的语言能力在13岁以前是非常有潜力的。也就是说如果在专心，有兴趣的情况下，基本上一遍到两遍，孩子就能记住。所以我们发现很多的国际化的孩子，比如我们中国的孩子到日本、到美国，他基本上在老师的引导下，两三个月以后，就可以进入到班级里去听课，原来没有外语基础。我们还发现有很多的国际儿童，比如北京一些小语种的孩子，他们在上小学之前，多的能用六种语言交流。也就是说我们过去总怕孩子有负担，其实孩子的负担是来自于我们教学本身的问题，而不是说孩子没有能力。如果我们的方法正确，我们让孩子的语言学习更接近母语的学习，我觉得这个是会发生很大的变化，有很大的提高。
张立平：北京大学基础教育与教师教育研究中心副研究员
应该怎么样培养学生的英语能力呢？
要让孩子兴奋起来
我的感觉，目前我们所存在的问题，尤其是基础教育阶段存在的问题主要是我们目前过于强调学习的认知功能，突出考试能力，对个人情感以及社会互动这个关注不够。
应该怎么样培养学生的英语能力呢？我理解从幼儿园一直到初二，这段时间我们大致可以分为浪漫阶段，这个阶段学习英语是激发学生的兴趣，让他兴奋起来，让他一学英语就兴奋。比如很多少儿英语跟学校的区别，学生一进入这个课堂，他非常高兴，非常愉悦，让他们兴奋，这就是浪漫阶段所要追求的最大效果。我们大概从初三到高二这个阶段是一个精确阶段，这个阶段学生学习英语，要能够准确表达英语。从高三到整个大学阶段，这个阶段叫综合运用阶段，学生要用英语学习的知识来进行各种考试，以及丰富自己的人生经历，之后大学毕业以后，又进入一个浪漫阶段。这个时候兴趣又成了一个人英语学习的动力。
英语学习要培养学生的智慧，我主要从三个方面来讲，第一个学生要会规划自己的学习，第二学生要通过英语学习培养自己的审美鉴赏力，第三要有一定的精神预见性。第三点，英语教与学要打通层级，我们经常讲英语学习有四个层级，第一语言，第二文化，第三文学，第四社会互动性，英语教学完全可以在四个方面进行打通。第四点，重拾英语的人文性，把英语当做一种工具来学习，我对这一点非常不同意，我觉得英语学习还是要重拾它的人文性，通过英语学习，提高对整个人的人文素养，对整个人类世界和社会世界的一种理解，这才是英语学习最重要的方面。
何书利：北京教育学院骨干教师培训部主任
课外阅读量应该达到多少呢？
最近北京市出台了《关于中小学教学的学科指导意见》，对于英语学科提到，注重英语学习的体验、实践、运用、能力培养以及增加英语的课外阅读量。
那么，课外阅读量应该达到多少呢？对学生来讲，从小学到高中结束，每个学年平均起来阅读量，如果按照一个星期五天上学，一个学期20周来计算，他平均一天课外阅读量要达到200多个单词，当然年级低，单词可以少一些。课外阅读量是一个非常重要的指标。
在英语学科指导意见中，还提到了一个开放性和实践性，强调不低于10%的课时用于学生走进社会。怎么开展教学活动？无论唱歌比赛、演讲比赛，还有一些戏剧表演等等，这些都可以融入到课堂当中，来体现学生用语言来做事情。孩子们首先要能够张嘴，能够听懂，他自然会越来越自信。有了自信，才能有收获，有兴趣。
毛古丽：北京第二实验小学朝阳学校高级教师
角色扮演是激发小学生英语学习兴趣的重要工具
2014年北京市中小学英语学科教学改进意见中指出，小学英语教学注重激发学生学习兴趣，引导学生通过模仿、体验、参与等活动感知学习。这是我这几年做的课题研究，角色扮演是交际法中点典型的社会性交际活动，不仅能充分发挥学生的主体性，锻炼学生的英语语言能力。
首先在心理学角度开始说，小学生比较好奇，比较爱活动，爱表现，模仿能力都很强，他们喜欢新鲜的事物，喜欢形象生动的东西，他们的记忆力非常好，形象思维也很好。但是他们缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，在小学低年级英语课堂中，角色扮演是最常见的教学方法，也是学生很喜欢的一种方式，而且是优化教学过程、增强教学效果所必须的重要因素。在角色扮演的过程中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。
但是作为一线教师，由于受到教材内容编排的影响，有时候角色扮演变成了对正在学习的语言材料的公式化、概念化的表现，这样就很难将已有的已定位的角色再利用。另外因为缺乏对表演的诱导，所以使学生陷入了一种不知所措的境地。
提问：有的孩子表现欲望没有那么强，我们怎么让他参与互动呢？
毛古丽：其实我们当时考虑到这种方法，因为有的孩子你在教学的时候肯定要分层教学，要对孩子进行一个了解，特别低年级的小孩会起哄，可是看到其他同学都参与的时候，他自己也坐不住了，尤其一二年级的小朋友会主动参与，这时候老师给他一个台阶，让他加入加来。
提问：教育孩子需要有一定的有效学习策略，但是有时候家长还要为孩子打造一种日常的英语交流环境，家长应该怎么做？
毛古丽：我们学校每个学期要进行家长会，阶段性要跟部分家长召开家长会，我们英语学科在开学之初第一周跟家长进行交流，有很多沟通方式，跟学生家长和学生做一个指导。学生我们给他留了一个小任务，让孩子在学校里做了什么开心的事情，回家告诉他的爸爸妈妈，这样课堂内外，大家都在做这件事情。