国培改革点亮乡村教师

  　8月18日，尽管还是暑期，但来自贵州黔东南的乡村幼儿教师小李却已经开启了自己的培训模式。

　　5天的培训，充实，紧张，李老师累并幸福着，因为自己是“万里挑一”来参加培训的。与以往的培训不同，这次培训是贵州省2015年“国培计划”——3000微小学校乡村教师访名校项目。

　　所谓微小学校，就是学生人数在10人以下的微小规模学校。在这样的学校，别说培训了，就是平常请个假都难，但在2015年，李老师第一次有机会走出乡村，来到省会城市，来到省城名校，参加这样系统的培训。

　　无独有偶，就在同一天，甘肃省教育厅也启动了甘肃省2015年“国培计划”——3000微小学校乡村教师访名校项目。

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　　2015年，“国培计划”正在悄然发生变化，而这些变化都指向一个群体——乡村教师。

　　 做好顶层设计 确保按需培训 （“为乡村教师拿一点干货，做一点实事。”）

　　一不小心，贵州省望谟县坎边乡中心小学老师李廷文就成了新闻焦点。

　　去年教师节，习近平总书记来到北京师范大学，来到正在北师大参加“国培计划”课堂教学的50位贵州小学骨干语文教师中，和大家亲切交流。李廷文就是这50人的其中一员，他是第一次来北京，第一次参加“国培”，第一次近距离和习总书记交谈，紧张激动又高兴，他把习总书记的每一句话都认真记录在笔记本上，尤其是一句话让他印象深刻，教育的短板和薄弱在西部地区，要缩短东西部教育差距。

　　如何缩短东西部教育差距，李廷文深知教师的责任重大，但谁来关注乡村教师的发展？

　　让他欣喜的是，这个问题得到了关注。

　　6月1日，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》。《计划》强调全面提升乡村教师能力素质，并明确提出“国培计划”从2015年起集中支持中西部地区乡村教师校长培训。

　　“国培计划”的培训主要对象调整为乡村教师，这就要求对“国培计划”项目设置进行优化调整，创新培训模式，确保乡村教师培训的针对性和实效性。

　　正是在这样的大背景下，教育部、财政部2015年8月印发《关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》。

　　“我们必须要为乡村教师拿一点干货，做一点实事。”教师工作司负责同志不止一次这样说。显然，改革“国培计划”，就是这样的“干货”和“实事”。

　　事实上，改革“国培计划”还有更深远的意义，它不仅仅是让培训更有效果，更接地气，也是在探索一种全新的培训模式，为各地开展乡村教师培训培养“种子”、打造“模子”、探索“路子”。

　　要实现这个目标，并不容易。只有找准乡村教师发展短板，摸清乡村教师培训需求，这样的培训才是从乡村教师出发的培训。

　　首先就是项目的变化。改革后的“国培计划”打破了以往各项目相对独立实施的情况，重新明确了项目定位，一体化设计项目。中西部项目和幼师国培项目由原来的三类项目调整为五类项目，即培训团队置换脱产研修、送教下乡培训、教师网络研修、乡村教师访名校培训和乡村校园长培训。

　　其中，置换脱产研修重在打造“干得好、用得上”的乡村教师培训团队，实现乡村名师培训乡村教师。送教下乡项目重在专家现场指导，提升校本研修质量，将好课送到乡村学校，实现了乡村教师“足不出校”接受高质量培训。教师网络研修项目重在利用教师网络研修社区，将优质资源不断提供给乡村教师，实现教师培训常态化。乡村教师访名校项目重在帮助老少边穷岛乡村教师走进东部及省会中心城市名校，开阔视野、更新理念、提升能力。乡村校园长培训重点提升校园长支持乡村教师专业发展的专项能力。

　　五类项目各有定位，又互相联系，既“请出来”，又“送下去”，既进行短期培训，又进行长期研修，既培训骨干，又用好骨干。

　　正如一位基层教育局长评价的，这样的项目才接地气，真正体现了“一线名师培训一线教师”的设计。

　　也正是这样的设计，才让贵州、甘肃的李廷文们有机会接受到更好的培训。

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