“男孩就该勇敢、女孩就该安静些”教材存在性别偏见？

　　专家称并非要教材抹杀男女差别 而是强调权责平等

　　日前，教育部部长袁贵仁在谈及“保障女性平等受教育权”时提到，消除教材中的性别刻板印象和性别偏见，在教材封面设计、插图安排和内容选择等方面都充分考虑性别因素。为此，记者昨日采访了多名专家、教师以及学生家长。有专家表示，男女本来就存在差异，所谓性别平等教育，并不是抹杀两者的差异，而是强调男女在权利、责任、机遇上的平等。

　　文/广州日报记者刘晓星、罗桦琳 实习生李思颖

　　语文作品男女比例悬殊

　　记者翻阅了粤教版的五册高中语文教材，在114篇基本阅读、扩展阅读和参考阅读的文章中，作者是男性的有104篇，而作者是女性的只有10篇，比例较为悬殊。

　　对此，广东实验中学语文老师莫莉认为，文言文、古诗词部分的女性作者少，主要是因为确实古代成就杰出的文学家中，男性多很多。“封建时代男女不平等，讲的是女子无才便是德，能读书的女性少，在文学上有很高造诣的女性就更少了。所以选来选去都是选了李清照的词入教材，这也是可以理解的。”莫莉说。

　　在现代文，尤其是现代诗歌部分，莫莉建议确实可以多选一些女性作品。“有许多女诗人的现代诗写得非常美，除了入选教材的舒婷，还有席慕容。但另一方面，因为教材里的文章，除了考虑其文学性，还需要有一定的教化功能，而不少优秀的女性作品，更偏重于抒情，这也可能是女性作品入选教材篇数较少的其中一个原因。”莫莉说。

　　中山大学中文系副教授柯倩婷则认为，教材中女性作品少，容易让人产生女作家的创作不重要，女作家文学地位不够高的偏见，也不利于培养学生多元的写作风格和艺术特质。在她看来，语文教材在选择作品时，应该兼顾不同性别、不同民族、不同国家、不同风格的作家。

　　性别刻板印象比较明显

　　中山大学中文系副教授柯倩婷表示，教材中关于性别的刻板印象还是比较明显的。以语文教材为例，首先描写女性人物形象的文章本来就比较少，与此同时，她们多以妻子、母亲等贤惠、慈爱的面目出现。

　　“教材中的人物往往是各个领域的模范人物，让学生在学习文学时，也能以这些人物为榜样。但这些人物无论是科学家、发明家、革命者，都以男性居多，女性非常少。”

　　除此以外，有老师认为，在小学数学应用题中，也强化了关于女性的刻板印象。“教材中，小明和小红常常一起出现，小明多数从事打篮球等运动，小红更多的是细心照顾小动物。”一名小学一年级数学老师告诉记者。

　　小学语文教材中也有同样问题。原广州市委党校教授葛彬称，曾有研究人员就小学语文教材中的性别偏见进行研究，针对小学四年级语文教材进行分析后发现，教材存在“刻板印象”，如课文《但愿人长久》、《开天辟地》、《一路花香》、《诚实与信任》等，男性被描述成是强有力的、有创造性的、富有刺激性的，以领导人、英雄和救世主的身份出现。而在《桂花雨》等课文中，女性被描述成弱小的、无知的、需要帮助的，形象多是温柔美丽勤劳善良的。女性也被描绘成虚荣的形象，比如《九色鹿》中的王妃。

　　■家长发言

　　“现代女性不弱”

　　记者通过家长微信群随机采访了50名小学到高中阶段的学生家长，他们均表示，没有感觉到教材中存在性别偏见。

　　“现在学校里，尤其是小学，女强男弱的现象还是挺明显的。女孩子乖巧、成绩好，男孩子多是调皮捣蛋的。被老师表扬的多是女孩子，班干部也是女孩子多。我儿子班上，除了体育委员和劳动委员，其他班干部都是女孩子。”家长梁女士说。

　　家长黄先生认为，即使到了高中，在数理化等男生“传统优势项目”上，女孩子的势头也越来越猛。“很多女孩子性格挺强势的，有些女生甚至还会管着男生。”刘先生说。

　　但与此同时，大部分家长表示，未感觉到教材存在偏见是因为他们没有留意这个问题。如果确实存在性别偏见和性别刻板印象，出版社对此进行适当的调整，他们也是欢迎的。

　　■专家意见

　　“有差异很正常”

　　原广州市委党校教授葛彬表示，男孩和女孩本来就存在生理上的差异，所谓性别平等教育，并不是抹杀两者在生理上的差异，而是强调男女在权利、责任、机遇上的平等。

　　她表示，目前广东省妇儿工委已在中山和高州试点，开展性别平等课程。比如在体育课上，通过一些男女合作的游戏，突出男女的不同优势，增加性别互助。“性别平等意识是渗透在日常生活和教育中的，除了课本中的刻板印象应该被消除，老师也不应随便说‘男孩就该勇敢、女孩就该安静些’这样的话。”