巧提问，让学生“动”起来

　　●丰顺中学 黄莹

　　在教学中，教师巧设问题，可以激发学生的学习兴趣，突破重点难点，从而培养学生正确的思维习惯，提高语文课堂的教学效果。教师应从教材内容和学生的心理特点出发，采用多种形式提出富有趣味、启迪性强的问题，引导学生积极思维。可以抓住关键提问、循序渐进提问，也可以化整为零提问。如教学《山中避雨》课文时，“思考与练习”中有这样一道题——作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。我把这个问题变成几个小问题：今日般的音乐趣味是什么？这发生在什么时间？什么地点？什么情况下？是不是和以前有所不同？这样，问题小化了，各个突破，学生理解起来也就容易多了。

　　课堂上，教师要引导学生学会质疑或提出异议，然后进行小组讨论交流；鼓励学生走上讲台，由台下的“听众”变成台上的“演员”。让学生由静止被动的“录音机”变为去捕捉知识信息的“摄像机”，让课堂真正“活”起来，让学生“动”起来。这样，就把学生置身在一个积极、主动的学习空间中，充分发挥了学生的主体作用，同时，疑问也在学生平等的交流中找到答案。如在学《三峡》这篇课文时，学生就提出了几个很有见解的问题：①文章为什么不按春夏秋冬更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？②既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？③本文结尾引用渔歌有什么作用？对于这样的问题，我先给予肯定，然后让学生展开讨论，在讨论、交流中解决问题。

　　教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。