广州中小学劳动教育计入必修学分
大洋网讯 昨日，广州市出台《广州市教育局关于加强中小学（幼儿园）劳动教育的指导意见》（下称指导意见）和《广州市中小学劳动教育指导纲要》（下称纲要）。针对现阶段学校必修课课时紧张的现状，该指导意见明确指出：中小学校要将国家规定的综合实践活动课程、通用技术课程作为实施劳动教育的重要渠道，开足开好综合实践活动课程，作为综合素质评价的必修学分之一。
对此，专家表示，该指导意见的出台是改进劳动教育现状的需要，劳动教育课程化有助孩子全面发展。学生则表示支持，希望劳动教育计入学分能起督促作用，帮助自己提升综合素养。
学校要开设家政烹饪手工等劳动实践类拓展课程
该指导意见明确劳动教育的工作措施，学校要落实相关课程，开展校内劳动，组织校外劳动，鼓励家务劳动。
课程方面，幼儿园要根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，充分尊重幼儿生长发育的规律，重在培养幼儿良好的盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。中小学校要根据《义务教育课程设置实验方案》和《普通高中课程方案》，将国家规定的综合实践活动课程、通用技术课程作为实施劳动教育的重要渠道，开足开好综合实践活动课程，小学1~2年级，平均每周不少于1课时，小学3~6年级和初中，平均每周不少于2课时，高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。中小学要落实劳动教育课程时间，平均每周不少于1课时。
学校要充分结合当地资源，开发开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等劳动实践类拓展课程，部署推进STEM、创客教育有关工作。鼓励有条件的学校开设创客空间，鼓励学生基于兴趣，以项目学习的方式，在研究真实问题、技术制作和艺术创作过程中，进行创意制造实践。
开展校外劳动要依托责任意识培育、学生成长记录、学分奖励机制、劳动教育评价等方法，评选“劳动之星”“校园劳动小达人”等，充分调动广大学生参与校园劳动的热情。要在学校日常运行中渗透劳动教育，根据实际，尽可能减少校园保洁服务外包的范围和工作量，提倡校园劳动从打扫卫生做起，凡是学生力所能及的劳动任务由学生自主完成，积极组织学生参与校园卫生保洁和绿化美化，普及校园种植。大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演等。
要将校外劳动纳入学校的教育工作计划，小学、初中、高中每个学段都要安排一定时间的农业生产、工业体验、商业和服务业实习等劳动实践。充分利用劳动教育实践基地、综合实践基地和其他社会资源，结合研学旅行、团队活动和社会实践活动，加强城乡学生交流，组织学生学工学农。城镇学校可结合实际情况组织学生参加公益劳动与志愿服务，农村学校可结合实际情况在农忙时节组织学生帮助家长进行适当的农业生产劳动。
学校要密切家校联系，转变家长对孩子参与劳动的观念。教育学生自己事情自己做，家里事情一起做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。学校应安排适量的劳动家庭作业，使学生养成家务劳动的习惯。
划重点
劳动技能综合评价是综合素质评价必修学分
该指导意见明确推进劳动教育的工作策略，一是在综合实践活动主题中设计日常劳动活动是劳动教育的主阵地；二是依托综合实践活动基地是课程中推进劳动教育的重要渠道；三是开展城乡结对、构建学校联盟是推进劳动教育的新方式。学生通过在综合活动基地进行劳动体系课程的体验式学段学习，获得劳动技能综合评价证书，作为综合素质评价的必修学分之一。
主题活动：
●考察探究（如野外考察、社会调查、研学旅行等）
●社会服务（如公益活动、志愿服务、勤工俭学等）
●设计制作（如动漫制作、编程、陶艺创作等）
●职业体验（如军训、学工、学农等）
●科技创新体验与实践（如科技发明与制作活动）
●科技创新主题（探究与试验、科技创新应用实践与学习体验等）
●党团队教育活动
●博物馆参观
综合实践活动基地劳动：
●学农劳动课程（播种、除草、种植、施肥、收获、野炊、压花、叶脉书签等）
●学工劳动课程（陶艺、编织、科技制作、木工、金工、水工、电工等）
●自我服务类劳动课程（洗衣叠被、床铺整理、洗碗抹桌、扫地拖地、大扫除等）
论动手，这些学生很厉害
昨日，广州市教育局和中国教育学会在广州市第十六中学联合举办“热爱劳动拥抱生活”劳动教育政策与实践研讨活动。现场成果展示项目包括1本劳动教育成果集、15项学生技能展示、3堂教师劳动教育课例观摩展示等。课例观摩为学校开展劳动教育提供可参考的优秀范本，成果充分展示了近些年广州市在学校劳动教育工作方面的丰硕成果，展现了广州市中小学（幼儿园）对学校劳动教育的深刻理解。
记者在现场看到，番禺区钟村中心小学六年级同学黄慧敏正在飞快地操作的手中的钩针编织。她曾和四位同学一起花了两个多月编成醒狮。她告诉记者四年级开始学习钩针编织，钩织手中的8厘米见方的“祖母方片”最快只需5分钟，曾给妈妈编过一条围巾。
来自钟村中心小学的学生在现场展示编织的技能。
他们有话说
专家：劳动教育课程化有助孩子全面发展
广州市教育局体卫艺处处长林海英指出，由于生活节奏加快，学业较重，家长对劳动教育观念不足，导致中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏。林海英说：“我们认识到，从保障劳动教育的课程、评价、师资、场地、经费以及强化家校联系、营造良好社会氛围等方面出发，构建与教育需求匹配的广州劳动教育体系迫在眉睫。该指导意见的出台是新时代学生全面发展、改进劳动教育现状的需要。”
林海英表示，在学校里面劳动教育只有课程化才能真正得以实施。“纲要最大特点是跟综合实践活动的课程结合起来，既能够把平时的家庭劳动结合起来，达到家校统一，还能把所有社会资源进行整合，培养孩子有一定的劳动生存技能。基本的家务劳动从低年级开始，劳动教育还跟职业发展、科技创新结合起来，让孩子全面发展。”
学校：劳动教育要有计划性
较早开展劳动教育的芳村小学校长魏智华认为，将两份指导意见与学校校本特色、内生文化相结合，进而开发出主题式的劳动课程很有必要。“最令我感兴趣的是它对劳动教育的基本理念做了厘清，给出了‘基本动作’，学校又可以据此做出‘自选动作’。”魏校长也介绍，学校可以利用芳村周边诸如苗圃、花卉、名胜古迹等一些特殊的地理资源开设具有特色的劳动主题课程。
“不要形式化”是番禺实验中学老师周婉君认为在劳动教育中最关键的部分。其次她还认为劳动教育一定要有一个落实的过程，要让学生真正的学有所获。具体而言，劳动教育要有计划性，实践之后如何总结，如何就总结进行更深一步的探究，最后如何用探究成果完成自我提升，需要一步一步有计划的进行。
学生：计入学分有助提升综合素养
对于劳动教育，培正小学刘同学表示，自己愿意在课外去参加一些手工制作、社会调查的活动，也认可把劳动教育课程的分数计入学分。“这样可以提升自己的综合素养，一些社会实践靠自觉可能不太能完成，它能起到很好的督促作用，对学习有更多的正面影响。”
有些家长认为将劳动技能综合评价作为必修学分是一个很好的举措。孩子正在上小学的李女士认为：“这样有助于培养孩子的劳动意识，让他们有一颗感恩的心。”
有家长在肯定劳动教育课程的同时，也表达了对意见的落地执行表示不乐观。教育部门相关负责人表示，对于一项新的工作，需要学校和各方共同参与，不断探索和完善。
统筹 信时记者 庞泽欣
撰文 信时记者 庞泽欣 见习记者 晏文龙 通讯员 穗教宣
摄影 信时记者 陆明杰
