广州中考首日语文较简单 作文题目“适合”

18.06.2016  15:47

  2016年中考昨日开考,考试为期3天,每天上午安排2个科目,依次进行语文和物理、数学和思想品德、英语和化学科目的考试。记者从广州市招考办了解到,开考第一天,各考点秩序井然,考风考纪良好,无重大违规舞弊现象。

  文/广州日报记者刘晓星通讯员穗考宣

  赴考有困难可求助110

中午,广州四中,考生走出考场,老师拉着“四中学子,鸿运当头”的横幅鼓励考生。广州日报记者骆昌威 摄     早上,培正中学,考生步入考场。广州日报记者骆昌威 摄

  今年广州共有105472名考生报名参加考试,开设148个考点、3582间考场,共有1万余名工作人员参与考务的组织实施工作。其中英语科文化课考试为纯笔试考试,原听力部分首次与口语考试合并为听说考试,已于5月14日~15日采用计算机辅助考试的方式完成。

  考虑中考考生年龄小,为便于家长送考,今年继续将考试安排在周末进行,避开工作日上班高峰期交通压力。共12名听力障碍的考生被批准佩戴助听器参加考试,2名行动不便的考生享受了送考便利服务。广州市招考办提醒考生,如赴考困难可寻求110或交警帮助。

  昨日上午7时30分,广州市第四十七中学汇景实验中学校门前早已人山人海。四十七中学的送考老师则统一穿上寓意“开门红”的红上衣在校门口进行考生点名。在九十七中,将同学们全部送进考场后,老师们开始自娱自乐,围成一个圈,做出胜利手势合影。在广东实验中学,身穿“奇添得胜”红色T恤的初三老师在门前排成两列,给每一位进考场的考生击掌鼓励。送考妈妈团则为孩子们准备了送考“福袋”,内有火龙果、苹果、16颗荔枝和6.66元的红包。

  物理考原子结构等冷门知识

  2016年广州市物理中考最大的特点是:情景新、冷门多。明师教育广州中考研究院物理科林海明老师、刘辉老师在物理试题的点评中,认为题目情景立意新。学生在完成这些题目的时候会表现出:变通能力比较弱,不会分析题目的信息。

  其次,冷门知识多。今年物理中考在一些边角知识如:原子结构的认识和应用、物理量新单位的认识,LED灯电路连接、实验题考察电与磁等,这些知识大面积地出现,给考生的感觉还是有比较大的刺激的。

  再次,有些考点在近几年的中考中连续出现,都是考查基本概念的理解和规律公式的应用,这一类题型同学们在平时的复习和练习较多,比较容易拿分。

  另外,在2016年,广州市物理中考在考查知识点范围不变的前提下,考查学生对物理知识的理解和应用能力,将进一步将物理知识与生活相结合,让学生通过生活工作实践中的案例去体会当中包含的物理知识。

  考生印象

  语文作文题不难考生有话可说

  今年中考作文题:选取了一篇文章,提出了一个值得探讨的问题,用什么样的方式与人相处才是适合的?其实,我们生活学习,待人处事等,都需要寻找适合的方式,请结合你身边的事例,以“适合”为题目,写一篇文章。

  今年中考作文要求以《适合》为题,结合身边的事例,写一篇文章。不少考生都认为不难,有话可说。有考生表示,自己的作文探讨了什么是“适合”的学习生活,用了物理诺贝尔获奖者的例子。女生小黄表示,她写的是寻找与父母之间“适合”的相处之道。四十七中学的柯同学对自己的发挥比较满意:“感觉语文的大阅读比小阅读简单。考试的题型都是平时练习过的,最后还有15分钟的检查时间。”育华学校的林同学说;“语文感觉考得还可以,课内的题基本上老师都讲过,做起来都会。在阅读上花的时间要多一些,最后也有10分钟时间检查。”对于刚刚考完的物理,她表示题型跟平时练的差不多,也有时间检查。“心情不错,下午要在家睡一觉。”她笑说。

  专家点评

  作文好写考对联敬语贴近生活

  广州市铁一中学初三语文备课组长李媛媛表示,2016年广州市中考作文延续了2015年的作文命题风格,属于读写结合型标题作文。对于“适合”的理解,考生既可以写学习上找到适合的方法,生活中找到与人相处的适合的方式,也可以写对于历史或社会现象树立适合的观点和立场等。内容包罗万象,小至身边一人一事,大至历史文化、社会热点,内涵丰富,设计层面广泛,涵括了广阔的写作空间。

  卓越教育初中语文学科负责人傅思华认为,语文试题基础部分注重核心素养的考查,体现语文的交际功能,突出语文的生活性、实践性和应用性。例如试卷第5题考查的就是语言得体,如何使用敬谦语,跟学生的实际生活十分贴近,第6题考查了对联,在平时教学以及备战班的语言运用题训练中特别强调了对联的知识点。

  阅读部分则强调综合理解与赏析评价,同时也注重非连续性文本的考查,例如《互联网安全么》这一阅读材料,旨在引导学生拓宽阅读面和阅读文本的类型,同时跟时代生活非常贴近,主要是信息筛选和综合理解分析能力的考查。

  他表示,语文的核心素养应该是语言文字交流与运用。语文是认知工具也是交际工具,是文化载体也是思维工具,所以不能只重视文学类文本的教学而不是重视实用类、论述类文本的教学。

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