应用思维导图提高写作

　　 ●梅江区教师进修学校  钟海娟

　　思维导图，是表达发射性思维的有效思维模式，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用关键词与图像、颜色等相互隶属与相关的层级图表现出来。近年，在中小学写作合作性学习中应用思维导图进行作文教学，教师引导学生把构思过程体现在思维导图中，主题的确定、素材的整理和选择以及小组学习如何合作等问题一并解决，学生在习作时沟通更流畅、思维更活跃、内容更充实。

　　导图写作文的第一步是题目发散，采用小组合作学习方式，在一张白纸中心写下题目作为关键词，围绕这个词开始发散联想，要求每个人都要发表自己的想法，在纸上记录下来。接着每人对刚才发散出来的内容进行独立的思考，整理出思路，按思路进行删减、增补、排序等等，用思维导图把作文的结构整理出来，就可以进行写作了。

　　运用思维导图于写作课堂上，学生可以随时展开想像的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，还可以跟同学充分交流，充满乐趣，正符合现代学生渴望自由表达的特性，彼此观点不断得到补充，任何一个与关键点有关联的要素都可能被挖掘，极大地调动学生学习的内因和动因，激发学生兴趣，提高写作能力，充分体现学习主体的地位。

　　此外，在思维导图教学中，教学活动采取互动式，更多地体现为一种师生、生生对话关系，有效的分享交流是最有效的学习。

　　但是，思维导图应用过程中，教师需先提升自己能力，自己应该研究并熟练运用思维导图，教给学生方法，让学生能借助思维导图学得更轻松有效。其次，“思维导图”的训练要注重过程、内容与学生的结合，要把握时间、抓住要点，不喧宾夺主，要体现趣味性、化难为简，不急功近利。教师要明确思维导图不是为画而画，而是为教学服务，最终是为了训练学生思维。教师要起到教学主导作用。