异性小孩可否一起洗澡？

      ●本报记者  李少凤

　　实习生  林婉萍  黄婉华

　　编者按：“一个七岁的女孩和一个六岁的男孩，堂姐弟俩向大人提出申请，想要一起洗澡， 他们对男生女生的身体结构充满好奇心。 要不要答应他们？真让人纠结！ ”最近微信朋友圈抛出的一个问题，一石激起千层浪，围观者各抒己见，有支持、有反对，有不置可否的，还有表达“我也想看看答案，很疑惑”的无措心理。无论如何，这些反馈都折射出一个问题，那就是：由“异性小孩能否一起洗澡”话题延伸出来的儿童性教育启蒙，任重而道远。　　

　　 支持方

　　@一点点  还没发育，可以吧，大人在旁边。

　　@不泯星辰  多见不怪，让他们从小就习惯习惯吧！

　　@龙凤传奇&小雁传情  有啥呀，我家龙凤胎姐弟俩常一起洗澡。

　　@老豆食乜我食乜  我女儿在幼儿园也曾有过类似情况，我采取的办法是与她一起洗。

　　@且听风吟  这年龄的小孩子对异性的身体充满好奇，大人完全可以趁此机会让他们互相了解一下人体结构，还可以顺便普及一下小孩是怎么来的这方面的知识。我的做法更大胆，我儿子小时候经常和我一起洗澡，虽然我的家人不赞同，但是我觉得小孩不会像大人想的那样那么复杂。当然我会告诉我小孩：不是最亲密的人，不可以随便触碰你的身体。

　　 反对方

　　@偶然   不可以。告诉他们男女生有很多不可以一起做的事情，譬如洗澡、上厕所……生理知识可以单独教给他们。

　　@宝珠哥  肯定不能一起洗的。2岁的孩子已经开始有性别意识。电视节目“爸爸去哪儿”里的胖轩偷看poppy洗澡也被网络批得很惨，被认为是教育的缺失。这个时候应该告诉他们男女有别，男孩子不能随意看女孩子裸体，女孩子要保护好自己不能被别人看。

　　@笑春风  当然不可以。首先大人要反省，在孩子五岁前该给孩子做的基础性别启蒙教育是否没有做到位。引导孩子每个人有属于自己的隐私，要保护好自己的隐私，有些东西是不能给别人看到的。孩子只是纯粹的好奇，大人在讲述这个话题时一定要自然大方，不可忸怩、隐晦甚至是责怪孩子。

　　 性教育启蒙要分阶段进行

　　家长们一致认为，这并非 简单的“男孩和女孩能否一起洗澡”的话题，而是上升到“性教育启蒙”的问题。“性教育启蒙”几时开展方为最佳时机，何种方式才为最佳手段？记者就此采访了嘉应学院教育科学学院心理学教授侯秋霞。

　　侯秋霞介绍，儿童性别化的发展一般是这样的：2岁左右的儿童能开始分辨出照片上人的性别，但还不能确定自己的性别。2.5-3岁儿童能正确说出自己是男孩或女孩，但还不能认识到性别不变的属性。3-5岁儿童还不能理解性别的坚定性，他们认为只要换换衣服和发型就能变成另一个性别的人。5-7岁才开始理解性别的坚定性。而理解男女生理上的差异是在学龄期间，即上小学以后。“所以问题中六、七岁的孩子对男女生的身体结构充满好奇是正常的。”侯秋霞认为，就目前社会文化的现状看，对于男女第一性征的差异，最好在5岁之前解答。她建议，在孩子5岁之前，可以用父母的身体说话。因此，国外有许多父母在孩子3、4岁时会跟孩子一起沐浴，让孩子对男女性别的生理差异有一定的认识和了解。

　　问题中的孩子对男女性生理的差异感兴趣，父母要表示理解，不要大惊小怪或斥责（越是那样孩子越好奇）；但6、7岁的孩子最好用图书、音像资料或其他生动的比喻讲解让孩子理解男女性别上的生理差异，不太主张让孩子合浴。至于内容方面，孩子的性教育，每个年龄段的内容应该有所侧重。5岁前应该解决性别知识等简单的问题；青春发育前，要进行性生理的教育；青春发育时，要进行性心理和性道德的教育。“总之，对孩子进行性教育要坚持自然、合适的原则，不能刻意为之，也不能用成人的眼光来看待孩子的问题。”侯秋霞说。

　　 学校课程设置有待普及

　　许多家长反映，儿童性教育启蒙不应只是家长的责任，学校也要设置相应课程。但记者走访城区部分中小学校了解到，因地理区域和教育观念等原因，目前我市有关性教育课程尚未普及。

　　梅江区人民小学副校长熊校长表示，学校虽没设置正规课程，但常向生理课老师强调要通过网络查找相关资料为学生“指点迷津”。“不过，也是点到为止。说得较多的是告诉孩子怎么学会自我保护，特别是女孩子。”熊校长说。梅师附小则设置了专门课程和专职老师，一般是男生女生分开上。

　　中学生面临着青春期，性教育启蒙显得更有必要。学艺中学采取生物课、专题班会或者专题讲座等形式为学生解疑释惑。梅县高级中学则引导学生自行学习了解。据悉，该校目前尚未开展相关课程，仅在生物课上有所涉猎。该校教务处杨主任说：“毕竟这是个较敏感的话题，也没有展开深入探讨。而且初中生多少讲一些，高中生就没有了。”记者走访了解到，中学关注较多的是关于“学生谈恋爱”的问题，“性教育启蒙方面的内容还是需要学生自己去了解”成为多数学校的共识。

　　受访校长和老师都表示，梅州作为山区城市，要开展性教育启蒙课程有一定难度，特别是农村学校。虽然教学大纲有要求，但教材和师资并没有配备，普通课程老师想讲却无从讲起；其次，受传统观念影响，学校避讳，老师放不开，担心孩子不理解或无法接受。他们希望，相关部门能在目前现实的基础上再创造一些条件，让相关课程能够得以落实和开展，让孩子更加健康成长。