“弃北大上技校”只关乎个人兴趣

　　 话题缘起：17日，《中国青年报》报道了原是北大高材生的周浩，因对在北大所学专业生命科学不感兴趣，而更喜欢操作性强的技术性学科，于是放弃北大转入北京一所技校学习数控技术。周浩的选择引起热议。

■ 岳 乾

　　放弃北大而转入技校学习技术，在当下的教育环境及教育生态中，确实比较典型，一定程度上折射出当前高等教育中存在的某些问题，以及当前技术教育中的一些困境。然而，周浩此举的初衷是基于个人的兴趣爱好，如果将这一仅仅关乎个人兴趣的事件推衍到对于教育机制的解读上，引申到对于普通高等教育与技术教育的优劣的评判上，有害无益。

　　类似周浩事件绝非孤例。近年来，或有名校毕业生放弃高薪去卖煎饼，或有名校毕业生回技校重新学习“镀金”，或有名校毕业生就业不如技校生等。此类报道往往引起舆论及社会的广泛关注，引起各界对于高校教育体制以及教育方式的各种解读。甚至有人以之为例，片面推崇职业技术教育，否定普通高等教育；片面强调专业技术人才培养，否定基础学科通才型知识精英教育；片面强化人才培养的职业实用性与市场适应性，而忽略教育本身的目的及意义。

　　教育的目的一方面固然是专业知识的传递与技术的习得，为社会培养合格的劳动力；但另一方面也是人格的塑造与人性的发展，培养健康的“社会人”。所以科学的教育不仅仅在于技工知识及技能的传授，更在于人文精神的养成、公民德性的塑造、思考与学习能力的习得、协作能力的培育等等。这些目的可能需要更基础也更深层次的教育方式与内容，绝非表面性的职业技术知识与技能的传授所能实现的。

　　诚然，受“一考定终身”的高招制度影响，我们社会高等教育以及职业教育招生、教育、就业制度确实存在一些问题，高校毕业生确实存在市场与职业适应性较低的情况，在某种程度上造成了社会发展尤其是经济运行中的一些不便。但这并非不正常，事实上，在正常的社会中，职业技能与操作技术更需要在职业与具体的工作中习得，而非主要在高等教育中授予。希望高等教育解决职业技能与操作技术的问题，直接为市场培养合格的劳动力，以市场适应性与职业熟练度来衡量基础教育的成功与否，这是一种将人当做“工具”、而非“目的”的思维方式，是一种短视的行为。