探索跨文化的拓潜教育思维课堂(组图)

南武中学CCAE班的拓展训练

CCAE班的创意技术设计活动

　　文/图 羊城晚报记者 陈晓璇

　　国际课程、特色课程，是眼下广州高中正在积极探索的两类课程，如何将这两者更好的结合起来？

　　从2012年开始，广州市南武中学率先探索，该校开设了“中美高中课程探究实验班”（简称CCAE班）。与此同时，挖掘到“古风·蓝韵·拓潜”百年南武独特的教育风韵，并建立了《“古风·蓝韵”拓潜教育特色课程》，着力培养具有民族情怀、国际视野的文雅南武人。

　　世界文明与中国传统，现代创新与历史传承，如何更好地融合？或许可以在南武中学的特色课程中找到方向。

　　1　编写中美融合课程

　　实施跨文化综合实践

　　中国教育重视基础知识的巩固，美国教育重视创造力的培养；中国教育注重知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，美国教育注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”。两者各有优点，为此，南武中学立足“育人为本，拓展潜能”的办学理念，开发特色校本课程，开设中美教育完美融合实验班，企图将教育的民族性与国际化融合得恰到好处。

　　为了更好地展开探索，学校单独给CCAE班编写了《“古风·蓝韵”拓潜教育特色课程校本教程》，开设了《图书馆语文》、《蓝韵英语》、《创意技术设计与运用》、《数学探究学习课》、《主题实验设计与应用》等整合中美高中课程先进理念和价值追求的国际化学科整合课程，这些课程属于“古风·蓝韵”拓潜教育的核心课程；在高二、高一和初中部面向普通班依次开设了《走进百年南武》、《世界公民》、《中美文化比较》、《手之韵魔方》、《手之韵叠杯》、《手之韵花式跳绳》等选修课程，修习方式主要通过新生入学教育课、班会课以及学生社团活动时间，这些课程属于“古风·蓝韵”拓潜教育的人文课程。

　　另外，学校还利用周末等课余时间和中外交流机会，组织专修班的学生实施跨文化的综合实践活动课程：与美国Highland High School结成姐妹学校，双方定期互派师生短期交流学习，依赖信息技术进行远程互动学习；学校和华南师范大学合作，成为华师ELLE（中美中小学校长教育领导力培训）项目基地，每年定期和美国中小学教师开展“同课异构”教学研究活动，让学生感受美国高中课堂；开设“周末大学堂”，组织学生探寻南粤文化古迹、参观大型企业，邀请知名学者和学生面对面，启迪学生思维，培育民族文化自信心。

　　2　思维课堂张扬个性

　　拓展学生的各项潜能

　　“学以思为贵”、“学而不思则罔，思而不学则殆”，为此，南武中学想到了课堂也需要创新。以教师课堂教学结构、教学方式的变革来引导学生学习方式的转变，构建互动对话、平等民主、自主探索的新课堂文化的“TSO思维课堂”教学模式改革由此拉开。

　　“TSO”是教师（Teacher）、学生（Student）、目标（Orientation）三个英文单词的第一个字母, 寓意思维课堂以教师为主导，以学生为中心，以提高学生的思维能力为目标；“TSO”也是传统、社会、海洋三个英文单词的第一个字母,寓意开发运用社会资源，融入西方先进理念，体现“古风·蓝韵”之特色。

　　据介绍，“TSO思维课堂”包括了三个环节：一是课前预习，这主要让学生解决通过自学即可解决的问题，引导学生在预习过程中理清知识的内在联系、构建好自己的知识体系；二是课堂探究，以问题为驱动，以思维训练为宗旨，教学环节包括点评预习成果、小组合作探究、小组代表展示、互相质疑点评等；三是课堂训练，即时应用和巩固知识，培养学生的总结反思能力和深化学科思维。

　　高二CCAE班学生冼锦坤认为，这样的课堂没有被压迫的感觉，都是主动学习，并且通过自己的思维得到方法。

　　“我们经常上讲台当小老师，这种模式能锻炼演讲能力，每个人都需要课前对课程进行预习。”高一CCAE班学生谭智谦介绍，他们班是6个人一组，每个人都有机会轮流上台当小老师，每个人都有不同的分工，有负责板书、点评的，其他同学也可以补充，自由发表意见。而老师也会在讨论时发表意见， 指导什么地方需要改善和增强。

　　高一CCAE班学生陈翊舜说，即使是其他组的学生在讲，他们也会认真听和思考，看看有什么地方需要改进的。

　　“TSO思维课堂最大的特点是让我们自己发现和解决问题，增强了我们的自主学习能力。小组合作讨论的学习方式激发了我们的批判性思维与创造性思维，增加课堂趣味性的同时，也提高了思维能力。”高二CCAE班学生曾晓彤说。

　　广州市教研室高中部谭建文主任听课后表示，南武中学通过开展“TSO思维课堂”研讨课、展示课、过关课等活动，促使老师运用思维课堂的形式调动学生的思维，符合学生发展的需要，代表了现代基础教育发展的方向。广东省教育科学研究院魏恤民教授说，“TSO思维课堂”模式是一种比较完美地融合了中美高中优秀教学理念的先进教学模式，南武中学的探索最可贵之处在于选择了循序渐进的变革方式，一步一个脚印，走得扎扎实实。广州市教育局教研室化学教研员截光宏老师认为，这种课堂模式能增强学生的自信心，使孩子能更阳光、活泼；能让学生更主动地参与到课堂中，有效地提高学生课堂学习的效率，学生为了能在课堂上更好地完成展示，在课前就要认真地完成预习案和探究案。

　　据介绍，南武中学分学期、分阶段举行“思维课堂”教学模式研讨课、展示课和过关课，开展优质课比赛等活动。经过不断地探索，使“TSO思维课堂”与《“古风·蓝韵”拓潜教育特色课程》相适应，形成了深受学生喜爱的以生为本、充满生命活力的课堂教学模式。

　　南武中学校长陈祥春表示，“TSO思维课堂”的核心价值就是通过科学、合理地选择教学内容，构建学科知识体系，形成学科思想，培养学生的思维能力；重视培养学生的思维能力是中美学校课堂教学的共同价值追求，“TSO思维课堂”是中国教育国际化的最佳切入点；“TSO思维课堂”的基本理念是小班教学、习惯养成、思维训练，教“知识背后的东西”，育“迎接未来挑战的核心竞争力”；其特征是真实的问题探究、个性化的小班教学、共赢的合作学习、充分的表达交流。

　　3　培养具有民族情怀

　　国际视野的

　　文雅南武学子

　　眼下，广州市不少高中开设了国际课程班，CCAE班的特别之处在哪里？陈祥春解释，这个班是探索有别于为出国就读美国一般高校而设的留美预科班、国际班，也有别于国内普通高中学校的重点班，是学校培养具有面向未来挑战核心竞争力和民族情怀、国际视野的高层次精英教育实验班，也是为国内外重点高等学校输送高素质人才的课改实验班。

　　南武中学的《“古风·蓝韵”拓潜教育特色课程》已通过广州市特色学校的评审，从今年起开始在独立批招生。

　　陈祥春解释，课堂是课程实施的主阵地，理想的课堂教学，应该是不以考试为导向，借鉴美国课堂教学的方法和策略，坚守中国的课堂教学，为学生打下扎实基础、教授系统知识的传统，拓展学生潜能，培养面向未来的核心竞争力。那么，什么才是未来必须具备的核心竞争力？陈祥春比较中美课堂后认为，这些核心能力包括反思性学习的习惯，终身学会学习的习惯；国际文化理解的能力，发现问题和解决问题的能力，批判性思维能力，交际的能力，沟通的能力，行动的能力，团队合作的能力，分享的能力。

　　4　“两条腿走路”

　　构建南武的

　　“GL国际课程”

　　陈祥春认为，无论IB课程，AP课程，还是A-Level等国际课程，其实是一套课程体系，是基于西方特定文化和教育背景下的课程体系，他不像数学、物理、化学这样独立的学科课程。“我们可以借鉴、学习这些课程体系的先进理念和共同的价值追求，但不能迷信这些课程，不能在这些课程面前失去了中国文化的自信心，不能迷失了中国教育几千年被证明是人类文明精华的部分。”

　　所以，南武中学CCAE班的学生其实是“两条腿走路”—该班分成文理科，暂不打算出国的同学，夯实高考科目基础，确保两个班高考科目总平均分列海珠区前茅，冲刺国内重点大学；继续开好图书馆语文、蓝韵英语和跨文化交流体验性课程，进一步培养学生批判性阅读思维能力、语言高级运用能力和跨文化理解能力；和高校合作，开设语言艺术、自主招生考试训练课程，为参加高校自主招生考试做准备。

　　华南师范大学基础教育培训与研究院院长王红曾评价道，“南武中学的CCAE班进行的课程改革才是真正的教育国际化探索，有难度，有挑战” , “你不一定出国留学，但你必须具有国际视野！”。

　　陈晓璇