教师要培养学生的创新精神
创新是知识经济的灵魂，人才是关键，基础在教育，培养大量具有创新能力的高素质人才是时代的呼唤。中学生的创新是在学习的过程中，不拘泥书本、不墨守成规，以己有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，大胆探索、别出心裁、标新立异，积极提出自己的新问题、新途径和新方法的学习活动。也就是说，教师在教学活动中必须培养学生的创新精神、创新意识。在中学语文教学中，教师又如何培养学生的创新精神呢？在此笔者就谈谈在教学过程中几点粗浅的体会和见解。
一、质疑启思，增强学生的创新意识。
古人说：“学起于思，思起于疑。”学生探索知识的思维活动总是由疑问开始，又在解疑中深刻发展。一个人先有疑问并积极主动去研究与探索，才能创新。例如：在上蒙田的《热爱生命》时，有个学生突然站起来说：“老师，刚才您说作者具有积极的人生态度，我觉得他也不那么积极！”我很诧异。他又说：“作者他批评了那些‘哲人’、‘度日’、‘消磨光阴’的习气，可他在开头说：‘天色不佳，令人不快的时候，我将度日看作是消磨光阴。’这不是前后矛盾吗？”有些学生显然很支持这种说法，在不停点头，有些开始了思索，看到这种情形，我并没有马上将我的观点说出来，而是让全班学生展开了讨论，把对这种说法支持或反对的理由说出来，让学生在讨论中释疑。
二、发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神。
在《学记》中有这么一句名言：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这句话的意思是说：“教师要引导学生而不是牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要启发他们开拓思路而不要和盘托出。”
教师要根据不同的教学内容、学生的年龄特点和认识规律，采取不同的教学方法，放手让学生尝试、实际观察、讨论等。让学生在多种教学活动中积极主动地去学习、获取知识，促进学生的思维发展。从而达到培养创新精神的目的。如我教张晓风的《敬畏生命》时，学生虽通过阅读教材，了解到生命的可贵及其价值。但这仅仅是对教材内容的理解，缺乏深刻的自我感受。于是，我让学生写一段对生命感受的话，请几位同学上台演讲。在学生的演讲中，有的叙说了自己对生命的认识，及对生命意义的追求；有的谈到认识生命是来之不易，从而体会到父母的艰辛。学生们通过对教材内容的学习、理解，把自己真实、深刻的感受表述出来，积极发挥了学生的主体作用。
三、巧设导入，激发学生创新的动机。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如何诱发学生产生与学习内容相联系的学习兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，激发学生创新的动机，是非常重要的一步。教师在设计每节新课的导入时，一方面应尽量挖掘教材的新要素，创设求知情境，激发学生的兴趣；另一方面应根据学生的认识规律、心理特征，为学生创造一种良好的学习氛围，使学生积极生动地学习。比如讲朱自清的《春》一课时，我就采用情感导入法：一开始便满怀激情的说：“春天，你展现出明媚的阳光，缠绵的丝柳，黄鹂啼婉，繁花争艳……”抒情语调的吟诵配着明快的音乐使沉浸在春光明媚的气氛之中。如教学《苏州园林》时，就采用设问法：从漫谈一些城市的美称入手，先在副板的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如上海叫不夜城，广州叫羊城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师在“苏州”后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，进一步了解苏州园林的特色。
四、训练学生求异思维，培养学生创新思想。
求异思维是创新思维的核心。有了它，学生就会主动去探索知识，多角度、多方面、创造性地解决问题。
比如上《愚公移山》这篇课文时，对愚公移山做法及其精神可有不同的认识，因此，在上完课文后，我将这个问题让学生讨论、发表自己的看法。
A组学生说：愚公的精神值得褒扬。虽然自己“年且九十”，但“山不加增”，且“子子孙孙无穷匮也”，只要坚持下去，挖一点少一点，“何苦而不平呢”，我们学习上也需要愚公那种坚持不懈的精神，再大的困难也能解决。
B组学生说：再美丽的梦想总是建立在现实的基础上的，在当时生产力极其低下的情况下，只能“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”，工具是何等的简陋；何况，“寒暑易节，始一反焉”，劳动强度是何等的巨大；即使，“子子孙孙无穷匮也”，“移山”的子孙们毕竟存在数量上的局限性。这样，面对“方七百里，高万仞”的两座大山，“山不加增”又如何？
C组学生说：“山不转水转，水不转人转”为什么不去选择“山”外更开阔、更自由、更适宜居家的新天地。
……
整整一堂课过去了，学生争得面红耳赤，仍余兴未尽。我也兴奋，因为，在积极的讨论中，学生一直在寻求着自己的答案，而不是教师的归纳，发展了学生的求异思维，同时，在学生发现看法的过程中，教师也从中获得了不少新的认识，新的启迪。
在新课改下，教师要随时接受学生的挑战，多角度、多层次的发展学生的思维。
五、引导学生大胆想象，培养创新意识。
培养知识和想象哪个重要？爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。没有想象力的翅膀，知识就无法飞翔。”
在语文教学中培养学生创新意识，就应允许学生有独特的见解、新颖的看法，不拘一格、不墨守成规，让学生展开想象的翅膀，理解课文内容，并深化主题，使学生的创新能力得到进一步的培养。如上郭沫若的《天上的街市》时，可以让学生在朗读时通过想象去领会郭沫若心中的境界，体味“我”想那缥缈的空中，定然有美丽的街市……让学生运用想象力，一起玩味作者所展现的景象。又如教《皇帝的新装》时，课后请同学们续写“游行大典结束后……”，同学们上交的作文花样百出、不拘一格，有的还叫人捧腹大笑。
语文是一门基础科，只要教师能充分挖掘教材的创新因素，结合学生年龄特点和认识规律，积极引导，多方面多角度地培养学生独立思考，大胆探索，鼓励学生进行创造性的学习，才能使学生创造精神不断得到培养、发展，最终成为社会所必需的创造性人才。因此，教师必须积极培养学生的创新精神。
（作者单位：海丰陶河中学）