吴颖民携全国教育大咖呼吁：“对创新教育，校长们应该大胆一点”---- “2016未来学校国际论坛”吸引五千多人观看，教育界与企业界代表跨界争论创新教育
5月27日，由广州市商务委、广州市教育局等单位联合举办的“2016广州国际教育博览会”在广州保利世贸博览馆拉开序幕。现场800多家企业的2万平方米展位和教育界著名专家、学者汇聚的国内最高规模教育产业高峰论坛，当天就吸引超过两万名教育界精英、家长与家生等社会各界到场参观。展会、论坛现场人气爆棚，本次展会成为华南地区规格最高、影响力最大，产业链最齐全的教育博览会。
主论坛会场现场
其中，作为本次教育博览会的重点论坛由广东省中小学校长联合会携手中国国际教育论坛、羊城晚报、2016中国（广州）国际教育博览会组委会联合举办“2016未来学校国际论坛——搭建创新支点，助推教育变革”大型论坛活动。在本次论坛中，国内外教育界学术泰斗、科技界知名学者、企业界巨头名家共聚一堂，展开跨界风云对话，探讨中国不同模式的“创新教育”。该论坛的手机在线直播吸引了5000多人观看。不少与会嘉宾指出，近年风行的STEM教育、创客教育、仍存在多种问题，包括未能打破传统教学模式、只引进硬件未触及教学核心、流于表面化、缺乏完善课程体系等。尽管如此，可喜的是，现场不少创新先行者分享了自己大胆的创新实践，甚至在一些学校中，已颠覆了师生相互的位置，让学生开课、当导师，也有小学大胆引进了多达80多种选修课程。对此，中国教育学会副会长、广东省中小学校长联合会会长、广东省青少年科技教育协会理事长吴颖民教授与多位与会专家共同呼吁，面对创新教育这一不可抵挡的时代洪流，“校长们应该大胆一点！”
国内中小学创新教育问题聚焦
问题一：受制于应试教育，校长们缺乏改革胆识
首先出场的中国教育学会副会长、广东省中小学校长联合会会长、广东省青少年科技教育协会理事长吴颖民教授在其主题演讲《点燃创造力》中直言，“整个社会，尤其是企业创新的热潮是一浪高过一浪，但是在学校里面，创新还不是成为大家最为关注的一个问题。所以我觉得当前大多数学校的校长和老师们并没有把教育创新放在自己未来工作和推动改革的一个重要的位置上，我觉得这是一个非常令人担忧的现象。”
中国教育学会副会长、广东省中小学校长联合会会长 吴颖民
谈到创新教育的重要性，吴颖民说：“同样是高考，现在好大学的自主招生指标越来越多，对学生的评价越来越多元，如果学生只会考试，很可能上不了优秀的大学，上大学后后劲也可能不足。” “在一部分的校长和老师看来，现在的中考、高考还是按分数录取学生，所以学校再有创新精神，再有创新能力，好像不能在升学上加分……我认为这是我们当前阻碍学校，推动变革创新的一个最大的思想障碍。” 吴颖民还犀利地指出。
课堂教学方式的变革完全可以做得更大胆一点，是吴颖民的呼吁。“我的经验是通过各种创新实践，学生的思维能力和学习兴趣提高了，他的学习成绩一定是更高了。我们做校长、做老师的眼光要看更远一点，在这一点，我觉得要更大胆地推动这样的改革，引进一些新的课程，新的教学模式，新的方法，用更全面的一种评价去看待学生的一个学习质量和学生的成长，我觉得这是最重要的。”
问题二：仍在传统教学模式下进行STEM教学，换汤不换药
美国太平洋国际教育咨询公司总裁、原美国华盛顿州教育官员齐虹女士介绍了STEM教育的五大特征：1、跨学科的学习。2、学生主动参
美国太平洋国际教育咨询公司总裁、原美国华盛顿州教育官员齐虹齐虹指出，在美国，是以学生为中心开展STEM教育，这个跟中国以老师为中心的创客教育是有不同的，“我走访了国内很多学校，发现我们在做创客教育，实际上还是在传统教学模式下进行的一种教育，老师在台上拿着一个标本，学生在下面看，这个其实不是真正的STEM教育，传统的教学方式在STEM教育课程里面被完全打破了，是完全以学生为中心进行的学习。” 齐虹援引了北京师范大学教育信息系主任余胜泉教授的评价：“现在创客在中国火爆，出现了一种让人担心的‘大跃进’现象，一窝蜂地让学生做3D打印、机器人等等，有的时候就是过份炫耀，只追求高大上，忽略了一些创客的根本理念。”
问题三：光引进硬件，未形成课程
华南师范大学教育信息技术学院博士生导师、未来教育研究中心主任焦建利教授在其主题演讲《国际风潮：从信息工具的使用到教学模式的改变》表示，他曾在一个展示3D打印的科技会展上问三个小朋友，小朋友说看到80%的都和3D打印有关，但没有看到课程的东西，“3D打印怎么样能够进入到学校里面来，在学生创新能力培养方面发挥作用，这就是我们创客教育机构、学校、企业面临的共同挑战，不是说我们把这些东西给学生，学生就可以变成创客了。”
华南师范大学教育信息技术学院博士生导师、未来教育研究中心主任焦建利
焦建利进一步阐述，进行创客教育、创新教育，学校光引进硬件设备是不够的，“我们没有新的技术，我们采用了旧的做事情方法来使用新的技术……创客机器人，3D打印，所有这些东西进入课堂，我们必须通过课程。” 对此，深圳前海港湾小学校长罗朝宣也有类似看法。“我觉得评判一个学校是否成功开展了创新教育，不是看他引进了什么，而是看它创造了什么。学校应该是一个创造者，创造什么？创造课程。学校不单是消费者，如果学校不能开发本土化、校本化的课程，还叫什么学校呢？” 对此，羊城晚报政文编辑部文教室副主任、主任记者陈晓璇也发表了她的看法：“我觉得我们不能把创新教育只当做是精英教育，就是说我们学校有几个人他很懂，他可以代表学校去拿奖，这就OK了，而其他学校学生就是在那里考试，做题，应该纠正这么一个观念。我们现在这种创新教育在我们学校还只是停留在一个理念的阶段，如果一旦能够进课堂和教材里面，这可能也是一个比较有效的方法。”
风云对话：寻找创新支点——教育改革路径探索
解决与应对：创新先行者大胆尝试，颠覆教与学
尽管如前所述，中国中小学创新教育面临种种问题，但可喜的是，与会嘉宾们纷纷分享了自己的创新教育实践，在此其中有不少大胆尝试，甚至让教师与学生互换位置，让学生充当课程开发者和导师的角色。
案例一：跨界STEM课程让“熊孩子”也能编程机器人卓越教育总裁唐俊京表示， “我们的STEM教育更注重孩子们的逻辑思维、动手能力以及整合资源的能力。目前STEM教育已经在全球的范围内获得了广泛的认可，并成为现代科技教育的必然趋势。乔布斯曾经说过，苹果的成功是因为苹果站在了科技与人文的交叉点上，如果这两者结合得好，将大幅度提升孩子们的素质。”
卓越教育总裁 唐俊京
唐俊京介绍，卓越教育巧妙地将STEM和蟹壳兵团融入到不同的素质能力课程当中，“比如说我们会把它和孩子的职业探索结合起来，带孩子们去科技馆去参观，通过专业老师的引导，通过这些知识搭建机器人，能够编程，实现一些项目，这些孩子的创造力也大大超过我们的预期和想象。” 作为课辅机构的龙头企业，卓越教育率先试行的跨界STEM实践，对于成绩提升有何直接关系呢？对此问题，唐俊京表示：“学生的素质，其实可以比喻成一座‘冰山’，成绩只是上面的‘冰山一角’，下面是学生整体的素质和能力，包括好奇心、自信心和创造能力，这些才是基础。”他说，STEM教育为孩子打好了“冰山一角”之下的基础，自然可以有效提升成绩。
案例二：小学新开80门选修课，内含无人机课程
提到选修课，不少人认为这是大学的专利，然而，在本次论坛上，广州东山培正小学校长张淑华介绍，该校开设的选修课竟多达80多门！张淑华介绍，该校大刀阔斧地进行课程设计的改革，不但开设了品类繁多的选修课，还尝试开设一些跨学科的课程。而武汉经济技术开发区实验小学校长张岩介绍，学校建立了创客工作坊，针对学生的个性化需求提供了系列选修课程，包括3D打印课、机器人、无人机、赛车、智慧农场等。
风云对话：寻找最具变革力的校园——创新实践分享
案例三：课堂上的颠覆，教师与学生的位置大翻转
焦建利提出一个新颖的观点：“其实我们需要重新设计我们的校园，重新设计我们的教室，我们不能是小修小补……现在谁应该成为老师？现在是学生成为老师！”事实上，这种对课堂教学颠覆性的改革，在部分中小学中已经有成功的案例。广州东山培正小学张淑华校长介绍，该校引进了中日合作的一个项目——可视化技术，让孩子用思维导图，加微视频等进行小组分享与答辩，小组之间互相交流答辩，“最后再进行学习评价，这个学习评价以往是老师评学生，现在是孩子自己进行学习反思评价，使它成为一种常态的学习模式。”
广州市南武中学是全国首个完整引进美国STEM课程的中学，STEM项目负责人谢旼介绍，该课程以项目学习为核心，在初二的2个行政班和高一的3个行政班试点，每周一节课。以高一为例，每个班开设4-5个课题，学生以小组形式学习。STEM学习项目以十节课为一个学习周期。一个周期结束，学生轮换到下一个课题继续学习。有趣的是，在该校的STEM课堂上，“我们不把老师称为老师，而是称为促进者，老师不能够讲授具体的知识，不示范项目基本操作，只能逼着学生去学习，鼓励学生去自主写作。学生不能够问我们问题，但是我们可以问学生问题，启发他的思维。学生还不时交互充当学生和教师的角色。”谢旼介绍。
其实，在课程开展之初，南武的老师们颇为为难。谢旼坦言，很多家长一开始并不认同这个课程，一是认为花时间，二是认为对学习没太大的帮助。“但是经过观察孩子的表现，他们发现孩子能力确实有很大提高，欣喜地看到孩子的变化。”谢旼回忆， “虽然只有短短三个月的实践，但是在STEM学习项目里面，整个课堂的形式、教学的模式是真正发生了改变。” 而在东莞市松山湖实验中学，也发生了“学生反当导师”的有趣一幕。校长万飞表示：“上一学期，有学生跟我提出一个要求，他说校长，现在我们都是老师开课，你能不能大着胆子让我们同伴去开课？我问他，你能够开什么课？他说我现在搞的机器人还是不错的。我说行，我让他把他前期的课件和把他的成果给我看一看，然后让他去讲一两节课，结果发现效果非常好。初三的孩子可以带初二的，初二的孩子可以带初一的，有些学生在玩魔术这一块有特长的，他可以拍成微视频去教那些想学的同学，并且增强了创造力。”
亿航无人机联合创始人、亿航CMO熊逸放是出生于1989年的年轻企业家，他分享，他在1995年上小学，之后到海外留学，到硅谷创业，也感受到了这十几二十年间中国教育的巨大变化。他对万飞校长以上一分享表示了赞许：“您的那个做法特别棒，我大三那年在美国公立大学最好的学校就读，当时学校让我提交完整的教学大纲给到教学办，要求我一个学期12周每周都要讲课，每周讲课内容、相关PPT都要提前准备。整整一年，我由学生变成老师了。”
风云对话：时代变革下的创新人才培养
案例四：十门课变五门课，企业为学校炮制“压缩版”精华课程
比特实验室创始人曹伟勋则介绍，比特实验室进行了六年进校园开设创客实验室的实践，横跨20几个省市和300多所中小学校，取得了不错的效果。 “我把学校的课程进行了融合，如把十节课变成五节课，一节课综合了语文、数学、英语、兴趣课、演讲类课程等，反而减轻了学生的负担，成功提高了不少学生的成绩。”
此外，还有不少与会企业界嘉宾分享了他们的创新实践经验。如睿易教育科技股份有限公司的董事长邵建宇分享，该公司的睿易云教学平台优化传统教学、支撑翻转课堂等创新教学模式，广东广雅中学在使用过程中的效果。
网友锐评：5000多人观看在线直播打破时空本次主题为“搭建创新支点”的2016未来学校国际教育论坛，也开展了大胆的创新尝试：全天候手机在线直播，当日吸引了5000多人在线观看！而且，此次手机在线直播还大获好评，留下了大群网友“盖楼”评论，以下是一些网友的精彩评论： “我在四川的一个山区都能听到这么高大上讲座，太好了！”——游客Yung “教育创新需要由点及面，滴水穿石。”——游客Eduang “最初看这次论坛的安排，对stem充满困惑，刚才听了专家们的演讲，豁然开朗！作为一名基层的教育工作者，非常感谢安排这次论坛，让我们开阔了视野，明确了方向。论坛主题非常有启发，‘搭建创新支点，助推教育变革’，让我们一起努力！”——游客代洪隆 “社会教育机构需要创新，需要差异化”——游客Yang