你有什么期望 学生就会变成什么样
李苑珍在辅导学生学习。
大洋网讯 “我从来不对学生说‘你们是我带过最差的一届’。”在广州东涌中学高三（8）班班主任李苑珍眼中，每个学生都闪闪发光，有无限的可能性。她用一颗心接纳所有的学生，从不放弃任何一个人。“你有什么期望，学生就会变成什么样。”深谙“皮格马利翁效应”的她，用期望唤起孩子们的无限潜能，浇灌出令人欣喜的转变：问题生逃课打架一度放任自流，渐渐回归课堂考上大学……
她用期望把问题学生“盼”回课堂
对班里尖子生的情况一清二楚，是很多班主任都能做得到的，但对后进生未必有同样多的关注。李苑珍却不会漏掉。
学生小黎，性格偏激，不爱学习，偏科严重，经常跟同学老师发生冲突，就这样一个在不少师生眼中一无是处、几乎被放弃的“棘手”学生，却让她觉得未来可期。
有一次，晚自修刚开始小黎就没了影。焦急的李苑珍发动学校师生和家长，一直找到晚上10点都不见他。后来她才知道，原来这天是小黎母亲的忌日，他偷偷跑出去了镇上躲起来哭。
没有过多地责备，李苑珍反而注意到了这个“小刺猬”心中柔软的一面。她还发现，擅长数学和理综的小黎有时甚至还会帮同学讲解习题。因为早年丧母，没有人教他如何表达善意，也没有人对他有所期待，小黎才渐渐偏离了轨道，但他内心深处依然是向好的。
李苑珍决心让小黎发现自己的潜力，常常有意无意地走到小黎身边，带着真诚而关爱的眼神注视着他：“你数学理综学得那么好，很有希望考上好大学，可不能被英语语文拖了后腿。我看你记性好、悟性高，如果能坚持每天背英语语文20分钟，英语语文一定能学好。”
“真的吗？老师，我真的可以吗？”得到老师的鼓励，小黎深受震动，渐渐收敛了脾气，并每天用心背单词、背书、练字。高考时，他以总分530分的成绩考上了广州大学。
“这就是皮格马利翁效应。”李苑珍说，即使是“问题学生”，身上也有无数闪光点。“你期望学生成为什么样的人，他就会成为什么样的人。前提是你要告诉学生，他就是这样的人”。
她脑中有本“高中生常见问题案例集”
当了二十多年班主任，李苑珍对各类学生在高中每个阶段的特征都非常熟悉。在她的脑中，有一册厚厚的“高中生常见问题案例集”。比如说临近高考，有尖子生因为成绩波动而“阵脚大乱”，她能够冷静处理。
小源从高一起成绩就遥遥领先，稳居年级第一。不过，进入高三后，他却连续在调研考试、一模中失利，一下子掉到了七八名。原本温和沉稳的他，渐渐变得急躁起来，居然会为小事发脾气。看书看不进，复习跟不上，大考小测都考不好。
“尖子生都会有一种好胜心，已经习惯了第一，即使只有一两个人超过他，他都会焦急。”李苑珍敏锐地觉察到，小源的焦虑是“尖子生心理”在作祟。
李苑珍深知，小源是个执行力很强的孩子，每天严格按照自己的时间表来复习。很可能是什么东西打破了稳定的“复习生态”。在她的鼓励下，原本纠结的小源终于说出了内心的想法：“老师，我觉得学校的培优班不适合我，我可不可以不参加？”
培优的出发点本是让尖子生更上一层楼，成绩下降反而还退出培优，会不会越来越差？李苑珍帮小源分析：可能是培优时布置的大量练习和作业扰乱了他的“复习生态”，培优对他而言已经弊大于利，适合自己的计划才是最好的。于是，她主动说服了高三数学科组让小源退出了培优班。
卸去培优的负担，小源慢慢调整了复习的步伐，状态也在渐渐回升。最终，小源高考以633分的成绩摘得区理科状元，成功考入武汉大学。这也是东涌中学历年来的高考最高分。
专家评价
她的幸福教育观 影响了无数班主任
广州市教研院教授万华表示，作为一名有23年班主任龄的资深班主任，李苑珍老师有一种天然的亲和力。面对高中学生学业压力大、前途迷惘、缺乏幸福感等种种问题，她希望自己能成为学生生命中的引路人，带领学生去追寻想要的幸福。由此她开始了幸福教育的研究与实践，她认为教育是教人向善向美的，是教人变得更美好，是教人去追寻幸福并获得幸福的能力；她认为班主任要做阳光使者，在学生心里播种幸福的种子。在教育实践中，她善于发掘学生的潜力，发挥学生的优势，激励学生向上向善，让学生变得越来越好。
自2013年起，李苑珍担任广州市名班主任工作室主持以来，她带领她的团队为南沙区的班主任搭建成长的平台，发挥着示范引领的作用，用她的幸福教育观影响了无数班主任，成为南沙区班主任的领头雁。
互动话题
“学生和科任老师发生冲突，班主任该怎么办？
中学阶段的孩子比较叛逆，他们既有自己独立的想法，但心智又未完全成熟，所以和同学老师发生冲突是常有的事。而科任老师与学生发生冲突，不但教学工作难以开展，心里滋味肯定也不好受。如何协调好学生跟科任老师的关系，是班主任的一道难题。
发现班里孩子谈恋爱了
怎么办？
在之前的报道中，白云钟落潭中学的刘东成老师提出：“发现班里孩子谈恋爱了，怎么办？”对此，广州市中小学名班主任刘东成工作室的老师们展开了讨论。
白云区培英实验中学曾伟老师：我觉得，首先需要明确的是孩子到底“恋了没”。孩子在青春期对异性产生好感是十分正常的一件事情，特别是初中阶段孩子生理上和心理上都在开始成熟，男女同桌之间、朋友之间很容易产生相互倾慕的好感。不过，这种好感并不是等同于早恋，而是一种友谊的加深，如果将其定义为早恋难免有些简单粗暴。若再对孩子横加指责或者封堵，会对孩子的心里造成很大伤害，有可能孩子会对以后的正常恋爱与婚姻产生阴影。
白云区江村中学陈兰凤老师：真正的思想品德教育和人性教育，其实都在文学哲学历史作品中。所以，孩子们到了初一，凡是教材中出现和情爱有关的话题，我都坦坦荡荡地讲。在青春期情感困惑到来之前，用文学，给孩子们一点铺垫。让他们在迷茫和痛苦之前就知道，即使没有任何人理解，他也可以在文学作品中去寻找答案。
如果真的“早恋”了，首先尊重，然后点拨疏导。时代已经变了，就算教师不讲，孩子们也有太多的途径去了解性了解爱。对于所谓“早恋”，要在尊重的基础上进行点拨引导。
白云区西洲中学王素娟老师：学生谈恋爱的原因有多种，根据不同原因采取不同策略。（1）家庭型，有的家庭可能父母工作忙，或者父母矛盾多，或者父母盲目地培养孩子的独立性，较少“呵护”，都会让孩子觉得缺少温暖。缺爱的孩子会特别寻求爱。这种情况要从学生家庭入手，让学生得到更多家庭的温暖。（2）仰慕型，仰慕型的早恋相对比较棘手，不是几句简单的说教就可以解决问题的。可以通过班会课开诚布公的讨论异性相处之道；可以开展丰富的活动扩大学生的社交，不要总是局限在两个人的交往上；可以推荐相关的书籍给他们看等。（3）面子型，因为面子而早恋的学生适合私聊，帮他们认清“爱情”的真正意义是什么，如果不顾“节操”只是“滥情”，以后会失去爱的能力，一辈子也难以找到真爱。
白云区三元里中学颜凯敏老师：许多早恋的孩子是因为缺乏安全感缺乏家庭的关爱，对异性产生好感也是青春期少男少女心理的特性，是进入青春期心理的变化，作为老师首先应该表示理解，再给予一些提醒，让孩子知道这时候的感情往往是不稳定的不专一的，不要把时间荒废在处理感情问题上，如果是真爱，就应先“武装”自己，使自己将来有能力去承担这份感情这份爱，同时也要提醒家长多给孩子关爱，满足孩子这个年龄阶段对爱的需求。
统筹/信时记者奚慧颖
撰文/信时见习记者庞泽欣 记者奚慧颖
摄影/信时记者陈引
