牵手绘本 花开满园
●蕉岭县实验幼儿园 徐苑玲
以绘本为素材的早期阅读教学活动已经在我园如火如荼地开展了两年多,在每周一次的绘本教学教研活动中,教师们各自分享着自己搜集到的绘本以及教学心得。
绘本教学如何融进幼儿的心灵,发挥绘本“润物细无声”的作用?这就要保证教师、幼儿和绘本三者之间的有效互动:绘本作为早期阅读的一种重要载体,通过教师的指导阅读从而让幼儿获得与文本相关的自然知识、人文经验,更重要的是培养幼儿自主阅读的能力。
起初老师尝试绘本教学的时候,不免把它简单地等同于看图讲述、故事教学等传统的语言活动,因而使绘本阅读活动变得冗长而沉闷,内容得不到深入的挖掘,也抹煞了孩子们创造性阅读的能力。因此,教师在教学时要引发幼儿的学习兴趣,引导幼儿进行思考,不要束缚幼儿的思考方式。从幼儿的角度出发思考问题,让幼儿自主地观察、想象,并引导他们把自己对绘本的理解用语言表述出来,鼓励他们拥有自己的想法。
教师还要善于运用一些设疑式的提问,使幼儿在整个活动中始终保持积极探索的阅读兴趣,并对幼儿提出的问题或疑惑给予解答。此外,可以适当脱离图画书阅读,选择其中的元素进行创意教学。
阅读绘本的主体是幼儿,开展绘本教学,目的在于培养幼儿的良好阅读习惯,激发幼儿的自主阅读兴趣,渗透幼儿丰富的社会情感。可现今,图书市场的幼儿绘本琳琅满目,让人目不暇接,到底怎样的绘本才适合幼儿呢? 一是能激起孩子的阅读兴趣的。版式精致的绘本,绘画精美,构图独特,色彩明快,首先在视觉上引起孩子的阅读兴趣。阅读兴趣有了,就能轻轻松松地走进阅读,快快乐乐地走进文本。二是贴近儿童又具有儿童视角的。具有儿童视角的绘本,会留下若干扇门让孩子可以自由进入故事的世界,并且能够反映孩子生活世界和内心世界。孩子根据绘本的整体意境,会不由自主地对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、动作,揣摩人物的内心世界。三是为孩子的想象提供了广阔空间的。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间,孩子根据绘本的整体意境,会不由自主地对故事情节展开丰富的联想,设计书中人物的语言、动作,揣摩人物的内心世界。