特殊教育专家研讨认为：特殊儿童需要更多特教资源班
邹小兵
雷建威
蓝伟校
大洋网讯 昨日，“融合教育普校师资建设研讨会”在广州召开，会上发布了《广州市适龄残障儿童入学状况调研报告》（下称“报告”）。报告指出，73%受访特殊儿童认为普通学校缺乏专业特教老师。广州市人大代表雷建威建议，根据随班就读特殊儿童数量，按比例配备资源老师。该建议将于10天后在广州市两会上提交。更多特殊教育专家认为，除了配备资源老师，对特殊孩子还需多元安置，建设更多的特教资源班，开展个别化教育计划。
例子
经融合教育，特殊儿童升读普通初中
在普通学校随班就读的特殊孩子，以融合教育的方式培养，也能融入普通学校、回归社会。在广州市番禺区东怡小学就读的小海（化名）就是一个很好的例子。
小海是确诊为自闭症的孩子，在二年级时转入东怡小学。该校校长简理怀回忆道：“第一次见面的时候，小海不听大人的话、也无法控制自己。上课时，他会把脚放进抽屉，大声喧哗，到处乱跑，随地大小便……一开始老师们对我怨气冲天，问为什么要收这样的学生，我随即意识到这是一个很好的教育机会。”
于是，东怡小学开始寻求市内资源，着手解决特殊儿童融合教育问题。该校先从提高班级老师融合教育专业技能做起，让老师掌握特殊儿童教育的方法，读懂特殊儿童行为背后的意思，同时教育班里其他孩子理解、包容、接纳。
读六年级时，小海表现出很大的进步：认真上课，积极参加文娱活动，学习成绩也跟普通孩子相差无几。2016年，他升读普通初中继续学业。
中山大学儿童发育行为中心主任邹小兵指出，近三到五年，社会对自闭症的风向已经改变了。“自闭症在美国患病率2.5%，大部分自闭症儿童预后理想。现在倡导将自闭症叫做‘神经多样性’。事实上，现在越来越多的自闭症儿童进入正常学校、进入社会，生活得很好。”不光是特殊孩子，在融合教育下，普通孩子也能因此更有爱和包容，更懂得生命的意义，双方更能互惠成长。
调研
43%特殊儿童不适应普通学校的学习和生活
会上，广州市扬爱特殊孩子家长俱乐部发布了《广州市适龄残障儿童入学状况调研报告》。报告样本为423名6～15岁适龄残障儿童家长问卷，其中112份为当年申请入读小学或初中的特殊儿童家长调查问卷。报告显示，适龄特殊儿童义务教育在读比例为64%，其中52%在普通中小学校就读，11%在特殊学校就读，1%为双学籍。
报告称，虽然政策要求学校对特殊儿童“零拒绝”，但在实际情况下，特殊儿童要进入普通学校，从申请学校到随班就读都会遇到不少困难。学校会设置录取门槛，包括入学测试和评估、要求孩子试读一段时间等。该调查显示，2017年广州申请入学的112名受访者中，88%成功入学。
进入普通学校学习之后，过半数的特殊孩子表示比较适应普校的学习和生活，43%表示不适应。融入普校的困难包括：68%认为老师缺乏特教经验、73%认为缺乏专业特教老师、30%被歧视/排斥/投诉、6%被要求退学/休学/转学。
广东省残联副主席、广州市人大代表雷建威指出，即使特殊儿童被允许随班就读，但是由于缺乏足够资源教室、资源教师配套或者专业教师教学，特殊儿童的“随班就读”最终也会变成“随班就混”或者“随班就座”。
建议
根据特殊孩子数量
配备特教资源老师
如何解决“随班就读”的困难？广州已经在第二期特殊教育提升计划中，首次提出以普通学校为特殊教育发展主阵地，并对特殊教育四种安置形式（特殊教育学校、特教班、随班就读及送教上门）明确分级分类。此外，成立市、区特殊教育指导中心，构建广州特色特殊教育课程体系及IEP实施模式和标准流程，以全面提升特殊教育质量。
雷建威提出了三点建议：“一是以在校随班就读残疾儿童数量为依据，按比例配备相应数量的资源老师，教育部门应当加快会同其他有关部门，在核定的编制总额内，在指定招收残疾学生的普通学校设置特殊教育教师等专职岗位，普通学校应当合理配置相关设施和专职特殊教育资源教师。
“二是加大师资培养力度，提升所有教师融合教育的专业能力。三是通过政府购买服务、项目合作的方式整合社会组织资源，为普通学校开展融合教育提供技术支持，协助普通学校建立融合教育多学科团队。”
多区域推进多元安置
成立特教资源班
更多特教领域的专家认为，综合解决特殊孩子融入困难，应该在优先采用普通学校就读方式的同时，成立“特教资源班”，让孩子在普通学校的环境当中融合，根据学生的实际能力“随科走班”。
一名专家指出：“特殊教育要有多元安置体系，孩子要进入体系的哪一个环境要有科学的评估。循证医学的教学评鉴是在医院评估的基础上由家长、学校、校区评估转介中心共同完成。”
记者获悉，目前，广州多个区域已成立了近20所“特教资源班”，提供100多个学位。这样的数量并不足够，不少区域正在克服投入、编制、师资等方面的困难，努力推进该项工作。
谈到九年义务教育之后的再接受教育问题，广州市海珠工艺美术职业学校党总支书记蓝伟校提出，职业学校招收特殊儿童必须抓住“轻度”和“职业教育”两个特点。蓝伟校说：“不是轻度智障、不通过测试的孩子，学校不能收，因为学校并不能把他培养成一个独立人，家长又以为他在学校里能学会一技之长，而拒绝了其他社会保障，这等于害了他。”
撰文/摄影 信时记者庞泽欣梁健敏（除署名外）
