特殊教育专家研讨认为:特殊儿童需要更多特教资源班

05.01.2019  16:42

邹小兵

雷建威

蓝伟校

大洋网讯 昨日,“融合教育普校师资建设研讨会”在广州召开,会上发布了《广州市适龄残障儿童入学状况调研报告》(下称“报告”)。报告指出,73%受访特殊儿童认为普通学校缺乏专业特教老师。广州市人大代表雷建威建议,根据随班就读特殊儿童数量,按比例配备资源老师。该建议将于10天后在广州市两会上提交。更多特殊教育专家认为,除了配备资源老师,对特殊孩子还需多元安置,建设更多的特教资源班,开展个别化教育计划。

例子

经融合教育,特殊儿童升读普通初中

在普通学校随班就读的特殊孩子,以融合教育的方式培养,也能融入普通学校、回归社会。在广州市番禺区东怡小学就读的小海(化名)就是一个很好的例子。

小海是确诊为自闭症的孩子,在二年级时转入东怡小学。该校校长简理怀回忆道:“第一次见面的时候,小海不听大人的话、也无法控制自己。上课时,他会把脚放进抽屉,大声喧哗,到处乱跑,随地大小便……一开始老师们对我怨气冲天,问为什么要收这样的学生,我随即意识到这是一个很好的教育机会。

于是,东怡小学开始寻求市内资源,着手解决特殊儿童融合教育问题。该校先从提高班级老师融合教育专业技能做起,让老师掌握特殊儿童教育的方法,读懂特殊儿童行为背后的意思,同时教育班里其他孩子理解、包容、接纳。

读六年级时,小海表现出很大的进步:认真上课,积极参加文娱活动,学习成绩也跟普通孩子相差无几。2016年,他升读普通初中继续学业。

中山大学儿童发育行为中心主任邹小兵指出,近三到五年,社会对自闭症的风向已经改变了。“自闭症在美国患病率2.5%,大部分自闭症儿童预后理想。现在倡导将自闭症叫做‘神经多样性’。事实上,现在越来越多的自闭症儿童进入正常学校、进入社会,生活得很好。”不光是特殊孩子,在融合教育下,普通孩子也能因此更有爱和包容,更懂得生命的意义,双方更能互惠成长。

调研

43%特殊儿童不适应普通学校的学习和生活

会上,广州市扬爱特殊孩子家长俱乐部发布了《广州市适龄残障儿童入学状况调研报告》。报告样本为423名6~15岁适龄残障儿童家长问卷,其中112份为当年申请入读小学或初中的特殊儿童家长调查问卷。报告显示,适龄特殊儿童义务教育在读比例为64%,其中52%在普通中小学校就读,11%在特殊学校就读,1%为双学籍。

报告称,虽然政策要求学校对特殊儿童“零拒绝”,但在实际情况下,特殊儿童要进入普通学校,从申请学校到随班就读都会遇到不少困难。学校会设置录取门槛,包括入学测试和评估、要求孩子试读一段时间等。该调查显示,2017年广州申请入学的112名受访者中,88%成功入学。

进入普通学校学习之后,过半数的特殊孩子表示比较适应普校的学习和生活,43%表示不适应。融入普校的困难包括:68%认为老师缺乏特教经验、73%认为缺乏专业特教老师、30%被歧视/排斥/投诉、6%被要求退学/休学/转学。

广东省残联副主席、广州市人大代表雷建威指出,即使特殊儿童被允许随班就读,但是由于缺乏足够资源教室、资源教师配套或者专业教师教学,特殊儿童的“随班就读”最终也会变成“随班就混”或者“随班就座”。

建议

根据特殊孩子数量

配备特教资源老师

如何解决“随班就读”的困难?广州已经在第二期特殊教育提升计划中,首次提出以普通学校为特殊教育发展主阵地,并对特殊教育四种安置形式(特殊教育学校、特教班、随班就读及送教上门)明确分级分类。此外,成立市、区特殊教育指导中心,构建广州特色特殊教育课程体系及IEP实施模式和标准流程,以全面提升特殊教育质量。

雷建威提出了三点建议:“一是以在校随班就读残疾儿童数量为依据,按比例配备相应数量的资源老师,教育部门应当加快会同其他有关部门,在核定的编制总额内,在指定招收残疾学生的普通学校设置特殊教育教师等专职岗位,普通学校应当合理配置相关设施和专职特殊教育资源教师。

二是加大师资培养力度,提升所有教师融合教育的专业能力。三是通过政府购买服务、项目合作的方式整合社会组织资源,为普通学校开展融合教育提供技术支持,协助普通学校建立融合教育多学科团队。

多区域推进多元安置

成立特教资源班

更多特教领域的专家认为,综合解决特殊孩子融入困难,应该在优先采用普通学校就读方式的同时,成立“特教资源班”,让孩子在普通学校的环境当中融合,根据学生的实际能力“随科走班”。

一名专家指出:“特殊教育要有多元安置体系,孩子要进入体系的哪一个环境要有科学的评估。循证医学的教学评鉴是在医院评估的基础上由家长、学校、校区评估转介中心共同完成。

记者获悉,目前,广州多个区域已成立了近20所“特教资源班”,提供100多个学位。这样的数量并不足够,不少区域正在克服投入、编制、师资等方面的困难,努力推进该项工作。

谈到九年义务教育之后的再接受教育问题,广州市海珠工艺美术职业学校党总支书记蓝伟校提出,职业学校招收特殊儿童必须抓住“轻度”和“职业教育”两个特点。蓝伟校说:“不是轻度智障、不通过测试的孩子,学校不能收,因为学校并不能把他培养成一个独立人,家长又以为他在学校里能学会一技之长,而拒绝了其他社会保障,这等于害了他。

撰文/摄影 信时记者庞泽欣梁健敏(除署名外)