“生本教育”郭思乐：让学生从“受教”到“主动学”

　　 人物简介：郭思乐（如上图，吴腾江摄），华南师范大学教授、博士生导师，“生本教育”创始人，享受国务院特殊津贴。

　　●记者 郑炜梅 见习记者 林丽妙

　　全国语文“做生本·提质量”现场会日前在东山中学举行，“生本教育”创始人郭思乐教授作“做生本·出素养·提质量”主旨报告，重点分析了生本语文课堂教学实践，提高学生阅读素养等。期间，郭思乐教授接受了本报记者的专访。

　　记者（以下简称“记”）：郭教授，您好！您提出的“生本教育”和它的核心理念是什么？

　　郭思乐（以下简称“郭”）：传统课堂模式以“师”为本、以“知识”为本，学生跟着老师走，学生处于被动的客体地位。而生本教育的课堂颠覆了传统“满堂灌”的做法，老师的工作就是为学生创造一个有利学习的环境与活动，适时给予指导，让学生自我发挥、自我发现、自我完成。简言之，生本教育就是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。

　　记：生本教育研讨会、现场会多次在梅州举行，来自全国各地的教师也来梅观摩课堂实践。请问梅州学校在生本教育实践方面有哪些好的探索？

　　郭：多次在梅州举行研讨会、现场会，主要是因为梅州在生本教育实践中的进步。生本教育重视阅读素养，并对提高阅读素养做了一个系统解决方案。在这方面，梅县东山中学和蕉岭人民小学作了很好的探索。比如，东山中学在培养学生阅读素养方面做得很好，让学生成为课堂主体，课堂学习氛围活跃且高效。来自全国各地的200多名教师在观摩东中教师上课情景后都觉得震撼。在蕉岭人民小学，学生从一年级就开始大量识字。识字量提高后，由学生引导学生进行阅读。这个做法取得了较好的成效，引发了广泛关注。

　　记：您认为应该如何提高阅读素养？

　　郭：语文课要从过去的语文分析课堂转变为语文实践课堂，回归到阅读经典、海量读书的正道。在读书过程中，学生与老师要有充分交流。提高阅读素养的关键是要在一年级开始大量识字、走上阅读之路，中高年级以读引读、大量阅读，还可通过举办阅读培养大会，全面提高学生的阅读素养、思维素养和行为素养。

　　记：生本教育主张将课堂交给学生，但有人担心这些“主宰”课堂的学生能否顺应当今教育大环境、考出好成绩？

　　郭：生本教育把学生当做教育的主体，充分信任学生、尊重学生，把传统教学中主要依靠教师的教转变为依靠学生的学。在应试教育的前提下，我们必然要讲到分数，那要怎样取得高分？我觉得应通过素养教育做生本，让学生把学科的学习最大限度地变为自己的应用语言、应用思维、应用行为的实践，从而提高学习兴趣和学习成绩。从我1999年提出生本教育以来，加入生本教育实验的学校已发展到北京、广州、香港、澳门等地几百所大中小学，并取得了显著成效。如去年广州市中考的前10名，就有4人（含状元）是原广州市骏景小学的生本实验班学生；山东省恒台一中2012-2015届生本实验团队对课程内容、教学策略及评价原则等进行改革，该届学生9个学科的平均分均提高了30%以上。