用爱点亮留守儿童成长的“心灯”

　　大埔县田家炳小学 杨冬娜

　　我的班里有10多位同学是留守儿童，这些留守儿童由于缺乏父母直接的关爱与管教，心理健康方面存在阴影，对学习产生一种无所谓的态度。针对以上情况，为了让留守学生有一个健康良好的学习环境，我尝试着用“爱”的教育方法，用真情来感化他们，取得了良好的效果。

　　用“爱”营造良好的班级氛围

　　爱心，是教育的催化剂，我在教学中处处留心留守学生的心理变化，及时给予帮助解决他们思想上的问题，特意善待和包容他们的优缺点。生活上给他们优先照顾，学习上给予耐心辅导，活动上优先安排，让留守学生感受到班级给他们带来的温暖，使他们在良好的班级氛围里快乐的学习。

　　班里有一名留守儿童小张同学，通过观察、了解，我发现他内心封闭、感情冷漠、性格孤僻，不与同学交流，学习基础极差。通过老师的关爱和同学的帮助，小张同学平时会和同学交流了，作业也能按时完成了，学习成绩都进步很大。

　　用“爱”构建家校教育的合力

　　孩子首先接受教育的地方是家庭，了解孩子的家庭教育，是教师不可忽视的一项重要任务，而家访正是构建家校教育合力的重要途径之一。

　　我曾和其他老师一同到留守儿童小谢家进行家访，通过跟小谢奶奶的交流，我更加了解小谢的家庭情况。小谢在家根本不听她老人家的话。然后，我向其奶奶介绍了小谢在学校的表现，也和小谢同学进行亲切的交谈。家访过后，我发现这些孩子变了很多，学习上更主动了， 心里话也会跟老师说了，真情的沟通收到了很好的效果，为孩子们的家庭教育营造了良好的氛围。

　　用“爱”构建展示自己的平台

　　留守学生小林，原来学习成绩一直都较好，可是近期发现其成绩直线下降，上课常常无精打采，这种现象引起了我的注意，经过了解知道，他感到学校里上课太无聊，就进入了网吧，梦幻般的网络世界吸引了他，使他陷了进去。为此，我先找他谈心，让他知道沉迷网络的危害，引导他参加各项兴趣活动。班里开展跳绳比赛、踢毽子比赛、手抄报比赛、象棋比赛、讲故事比赛等活动，丰富了学生的课余生活。

　　根据一些留守儿童内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，班主任需要为他们的健康成长倾注自己的心血，用爱点亮他们成长的“心灯”。