用美术课开启艺术之旅

　　●五华县教育局教研室 温请先

　　高中美术教学内容以欣赏为主,缺少实践,学生学习缺乏兴趣。我不断探索、大胆改进教学方式和方法，充分调动学生的积极性，让美术课成为美妙的艺术之旅，收到了良好的教学效果。

　　画作外的故事

　　让课堂活跃起来

　　美术课本是最让人心动的，但传统的欣赏教学难以激发学生的热情，这就要求教师在教学时要鲜活而有趣。

　　比如在欣赏梵高的《向日葵》时，我一开始便介绍了1987年日本安田火空海上保险公司用4000万美元抢购了梵高的《向日葵》这个画作之外的故事。学生的好奇心马上被激发了起来，我进一步说明向日葵是梵高的崇拜物,在他眼里向日葵是生命的缩影。我再让学生用心去读画并说出感受,引导学生体会作品中高贵本色美深藏在朴实无华的形式里，作品之美表现在热烈单纯的色彩和奔放旋动的笔触。进而认识梵高学习东方艺术，特别是日本的浮世绘艺术，在构图上摆脱了传统透视的深度，将向日葵处理成平面装饰性的，并用粗硬的线条勾画出叶茎和罐的轮廓，显示出向日葵顽强的生命力。这一课学生兴致很高，真正体会到了《向日葵》的内涵。

　　“马赛克效果”

　　让学生感受抽象画

　　在欣赏抽象绘画时，学生不易理解现实与抽象的联系，认为抽象绘画很神秘。我用一幅绘有嫩绿的麦地、黄色的油菜花等景物的春意浓浓的彩色风景照，先让学生看，用“马赛克效果”处理后再让学生对比两幅画的区别，学生思维立时活跃起来。一幅春意盎然彩色风景照就成了以绿色、黄色和粉红色的几何色块为主的一幅抽象构图，它没有了具象，只有“春”的感觉。这样，学生对抽象绘画的感悟和理解就容易多了：“其实，抽象画也是‘有感而画’的”。学生们再对《在纽约》等抽象画进行欣赏时，就能逐步理解作品中的抽象符号，感受到节奏的美、色彩的美和构成的美。我进一步引导学生：用多媒体播放几段不同风格的音像资料让学生欣赏，要求他们通过对音像的感受、理解和想象，用抽象的美术语言（点、线、面、色彩）创作一幅抽象画。学生都跃跃欲试，我把学生画作放在多媒体上进行交流和点评。这种探究式、体验式、交互式的学习方式，课堂效果远胜传统教学。

　　教师只要充分利用资源，创新求变，充分发挥学科魅力，就能提高课堂效益，最终达到美术课“调节心理状态，促进身心健康”和“拓展发展空间，帮助规划人生”的价值取向。