用“肯定之光”照耀后进生

　　梅县区扶大中心小学  黄志浩

　　赏识教育对于学生的成长意义重大，作为教师，在教育转化后进生过程中应充分运用，让赏识的阳光照亮每一位后进生成长的路。

　　真情接纳，撒播爱心

　　“没有爱就没有教育”。师爱是教育的灵魂，是联系师生情感的纽带，是师生心灵沟通的桥梁。教育的对象是一个个鲜活的生命和期待发展的个体，教师需要用爱去包容每一位学生的点点滴滴，对后进生更应如此。即使学生的行为不端带给教师苦恼、劳累甚至精神打击，但宽容和仁爱应时刻充盈着教师的胸间，这是教师职业决定的人格修为。在教育中教师要做到“以人为本”，让后进生觉得自己是一个有价值、值得赏识、值得爱的人。作为教师，在指出学生的缺点或是称赞学生时，一定要就事论事，不要把爱用作奖赏或惩罚的手段，要经常向学生传达爱的信号，让他们在困惑中看见阳光、在迷途中知返。

　　善用肯定，照亮学生

　　“被肯定”是每一个人的心理需求。每一位学生都有值得肯定的地方，教师不要被后进生的“问题”蒙蔽了双眼，要用寻找金子的心态发现他们学习、生活、思想等各方面的闪光点。当然，教师不要吝啬肯定，要慷慨地给予赞扬。一句话、一个会意的眼神、一个会心的微笑都能给他们极大的鼓舞。只要长期坚持，教师就一定能够拨开乌云见天日，就一定能够让后进生的心充满阳光。

　　调整预期，培育信心

　　每个人的能力有大小，每个学生都存在个体的差异性。因此，教师要合理调整对学生的期望值。合理的期望值首先基于教师对后进生有一个客观、真实的了解。教师要深入学生的生活和家庭去了解问题形成的原因，才能更客观地处理他们的问题。只有俯下身子才能客观了解后进生，才能敞开胸怀去接受他们的一切。同时要及时调整对学生的期望值，对于学生的不断进步或转变，不断提升对学生的期望值，让学生能够感觉到自己的进步与成长，感觉到自己也有成功的一面，从而不断提升信心。

　　慎用批评，给予机会

　　批评一个学生很容易，但是一个错误往往会成为压垮学生的最后一根稻草。比如“你无可救药了”“你坏透了”……这些批评往往会使学生产生自暴自弃的心理，形成无法接纳自己的心态，看不到自身存在的价值。所以教师要谨慎使用批评之手段，尤其是严厉的否定性批评。但谨慎使用批评并不是一味的纵容，缺乏分寸的批评是要不得的，教师不能对学生的“问题”视而不见，要注意场合、语气、措辞等。在不挫伤学生自尊的前提下，合理的运用批评也是必要的，否则会将学生引入教育的陷阱。这需要每一位教师不断探索批评与表扬的技巧，使之成为教育转化后进生的有力措施。