——广东白云学院“以学生为中心”的大学教学实践类子课题汇报与总结会
5月6日，广东白云学院“以学生为中心”的大学教学范式变革实践与研究项目课题汇报总结会在国际会议厅举行，课题成员在项目秘书组组长刘剑锋书记领导下参与此次会议，教师发展中心李红英主任作会议主持。
会议对4月27日-29日期间，在项目负责人赵炬明教授指导下的教学实践课题分组汇报情况作全面地学习总结和思路梳理。会议中，通过课题成员分享各自课题汇报中的问题、指导建议要点，聚集大家在课题研究中的收获与问题、心得和困惑，为大家提供一个交流、学习和建立共同话语体系的平台，以进一步明确和统一下一步的行动计划。
根据课题成员的总结发言，综合前期课题汇报基本问题、指导建议与分享要点，现将主要观点总结如下：
第一，围绕课程设计三角形模型，提升课程设计匹配度。 以研究的态度，依据课程设计三角形模型，做“以学生为中心”的课程设计，达成“目标”、“活动”和“评估”的合理匹配。课程设计中首先应做好需求调查，参照学生的需求、社会对专业人才培养的要求和利益相关者的需求，站在专家的高度做需求调查，站在学生的角度做课程设计，站在学习促进者的角度做课程实践与研究。然后才是目标的确定、活动方案的选择和评估目标实现程度。专家建议杨林根、唐洁、刘毅老师注意根据学生需求做好课程设计；建议王梅、郭华鸿老师在前期良好的课题研究设计基础上，在课程设计上下功夫，建议选择COURSERA免费网上公开课来学习课程设计方法；建议邓晓正老师注意课程目标不能为吸引兴趣和提高学习参与而降低，活动设计的逻辑框架要给予论证；建议彭雨明、冯婉玲老师论证课程设计三角形的契合度。
第二，把握教学方法的内涵，明晰研究的理论基础。 根据课程性质选择合适的教学方法，并论证教学方法与课程目标的适切性，把教学经验与假想变成能说清的道理，用教育学、心理学等理论与方法来解释教学。专家建议汤海林老师在课程设计框架比较合理的情况下，把握研究方法与课程设计相匹配，尝试运用体验式教学；建议张绪平老师做好研究设计，确定评估观测点，将教学经验能用原理来说清与论证；建议于晓晖、金春红等老师在前期课程设计和研究思路比较清晰的前提下，深刻把握和运用教学方法；建议丁伟国老师根据课程性质尝试项目教学法而非对学习金字塔的论证；建议彭雨明老师明确问题教学法和案例教学法的区别；建议黄婉霞老师在课程设计与研究方法较好匹配下，做好文献综述工作，对其研究方法与教学目标的适切度进行论证、建议欧阳勤老师坚持问题教学法，做好研究方案的设计；建议凌杰老师用情景教学法，并做好配套的做好课程设计。
第三，教学与研究中的评估和论证不要混为一谈。 如何做好教学属于教育工作部分，寻求方法改进教学属于研究部分。许多课题成员将课程设计三角形模型与教学法研究混为一谈，表现于无法理清教学效果评估与对研究方法评估的界限。
第四，教学研究要置于整体的课程设计下开展才更有价值。 专家建议唐洁老师做成果为本评估、朱峰老师做合作学习中“搭便车”现象研究、高永丰老师做虚拟社团建构等研究时，能将研究置于整体设计之下来开展，对专业教学改进更有价值。
第五，研究问题必须是可以通过教学来解决的。 研究问题的确定，必须是一个可供解决的问题，而非教学难以解决的问题。例如：徐盛学提出的教学中，遇到学生即使努力学习，也很难形成制图中的几何空间思维。专家建议这是空间思维缺陷的生理问题，教学是很难解决的，因此考虑要换研究问题。
第六，实践课程的选取要合理。 对于学生兴味寡然的课程，其开设的合理性与必要性是值得反思的。对于这类有争议的课程，建议尽量不要选作为实践改革课程。建议乐丽萍老师选做实践的选修课程《中美外交关系发展史》能改为《大学英语》项目化教学实践课程。
第七，跨学期基础课程，鼓励以团队的形式做项目化教学，开设课程改革特区。 比如傅运春、乐丽萍、刘岚等老师可以联合起来做改革课程，专家建议开设英语教学改革特区，大学英语项目化教学贯穿于四个学期的教学，一个学期一个项目，能依据专业有针对性的做改革最好。
第八，积累专业文献，积累教学学术知识，奠定研究的理论基础。 专家建议课题成员们都要注意多读书、积累学习科学的知识。
据此，李红英主任对大家的汇报情况进行总结：第一，总结课题汇报中出现的问题。她认为大家提出的问题主要分为两类、三大问题，即课程设计问题和教学学术研究问题，主要体现为三大问题：第一，研究不够，归根结底是文献阅读与积累不够。第二，研究基本过关，课程设计还需调整。第三，不是在整体课程设计下做教学法研究，没有论证课程目标与教学方法的适切性问题。关于课题成员们接踵而至的困惑，她设问：当下大家正在做教学实践类课题，汇报的时候可能有新的建议，那现在怎么办？还要继续做吗？例如：朱峰、高永丰和丁伟国老师的课题，既然已经在做，建议大家可以继续做，看效果如何？但同时大家要有意识的进行“纠偏”，将课题开题报告做积极调整与修改。相反，她提出朱峰老师正在做的“合作学习中‘搭便车’行为约束机制研究——以市场调查课程为例”课题研究对专业课程价值有限，但她认为在教学法研究上仍有一定价值，可以坚持尝试着继续做。此外，关于管理类课题的问题发现与征集，希望教学类课题成员将教学实践中遇到的真问题与现实困难提出来，促进一批基于现实真问题的课题研究。与此同时，5月中旬管理类课题小组将召开小组会议，商议管理类课题开展的思路与计划。
随后，李红英主任与课题成员深入交流切身体会与心得。关于课题成员现在所做的事情，希望大家能够真正的把握与理解以下几点：第一，课题做的是教学的学术，这是一种用研究心态与方式做的教学实践。第二，课题研究旨在打造一批“以学生为中心”的新课程、好课程，目的是提升学生的学习效果，这是课程改革实践成功与否的最本质的考察。第三，课题成员培养方向是未来的教学专家和培训导师。第一批课题成员一路走来，默默付出了极大努力和不为人知的艰辛，是课题的种子选手和教学改革的希望，希望大家保持最初的热情、百折不饶的信心，积极的面对与反馈问题，互帮互助，共同进步。
最后，刘剑锋书记进一步强调课题研究要点并提出下一步工作安排：第一，增强行动自觉意识。大家务必要明白我们正在做什么和如何做下去？课程改革时至今日，我们难免会遇到困惑和问题，会暂时徘徊和不知所措，但我们要勇于直面挑战，迎难而上，善于通过文献阅读、培训学习、教学认知与自觉等方式寻找出路，以转化和解决层出不穷的问题与矛盾。第二，理清、坚守与践行我们研究思路的核心。坚守学习科学和“以学生为中心”的理念，勇于坚持与深入改善课堂的实践，围绕课程设计三角模型，即从问题入手，使“目标、活动和评估”各环节之间达成建构性配合，教学方法与课程设计各要素达到完美匹配，这是理清我们研究思路的核心。第三，做好五校教学共同体学术年会的会务与交流发言的准备工作。2015年7月21日-24日，项目秘书组召集五所学校举办五校教学共同体年会活动，由秘书组主办并负责主要的会务安排工作，西安欧亚学院承办并协助会务保障工作。会议邀请五所学校第一批课程改革实践与研究的教师集中交流与汇报课题进展与阶段成果，同时，邀请专家组到会观摩与指导工作。我校课题组将组织第一批课题成员集体参会，选取两三位老师作会议交流，或交流与分享课题实践过程中的迷茫与收获，或完整地呈现课程设计方案，或汇报课题研究思路与方法，或展示一节基于研究的公开课等交流形式可多样化。最后，刘书记对课题成员提出鼓励与希望：凡事贵在坚持，难在坚持，成在坚持。希望大家坚持走下去，那么每一天离成功就近了一步。
汇报总结会现场