广州作为粤中小学职称制度试点市:小学教师也能当教授

　　信息时报讯 （记者 韦英哲 张琛平 实习生 甘思蓉 通讯员 穗教宣） 近日，国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革。改革带来不少变化，比如把职称系列统一为初、中、高级，这意味着小学教师也能当上教授；此外职称评定将注重师德和教学水平等。

　　 “初、中、高”职称走全国

　　职称制度改革后，将分设的中学、小学教师职称（职务）系列统一为初、中、高级。这意味着小学老师也能当教授了。

　　广东省人民政府督学李伟成曾多年参与广州中小学教师职称评定工作。他告诉记者，原来广州的小学和中学的职称评定是分开的，教授级别职称的中小学教师人数非常少。李伟成称，目前广州有两位小学正高级职称教师（相当于副教授），而且都是校长。中学多一点（中学正高级相当于教授）。

　　广州作为广东省中小学职称制度改革的试点市，今年共有788人通过高级教师任职资格评审、1242人通过一级教师任职资格评审、262人通过二级教师任职资格评审。市教育局表示，今年试点评审工作中，小学、幼儿园和特殊教育学校教师成受惠最大群体，申报中小学高级的小学教师达到359人、幼儿园教师29人、特殊教育教师21人，均达到历年之最。此外，今年在评职称过程还新增校内竞聘、说课评课考核及面试答辩环节，采用网上在线评审及远程视频答辩。

　　 评价标准轻论文重师德

　　中小学老师评职称，用什么标准来评价？改革后修订了评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。

　　然而，李伟成认为，用论文来评价是一个比较容易评判、操作的方法，但也因为很多论文造假，异化了用论文来评职称这件事。而注重师德和教学水平，则很难量化，没有一个能有说服力的标准。

　　 教师评职称有其局限性

　　李伟成指出，中小学教师评职称仍存在一些问题，比如没有编制内的岗位就不能评职称。首先，堆积了很多年轻老师不能评职称。其次，即使评上了，由于学校没有编制内岗位，也不能聘。这就不利于老师的流动，试想，一个学校的编制内岗位满了，优秀老师就不愿流动到这里，因为这里无法让他评职称，会影响收入。

　　他建议，按年功序列来确定待遇，当老师越久工资越高。通过工龄、岗位、成果等因素来确定老师的工资，从而把老师积极性调动起来。