让学生变“要我学”为“我要学”

　　●五华县第一小学  甘燕

　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。激发学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的首要条件。如何在数学教学中激发学习兴趣呢？结合教学实践，笔者认为可以从几方面激发兴趣：

　　以趣导学。根据教材内容和学生的心理特征巧设导语，可以促进学生产生强烈的求知欲望，诱发兴趣，较快地进入最佳的学习状态。例如，教学“圆的认识”时，简单导入后，我就问学生车轮为什么要造成圆形的？难道不能造成别的形状？比方说，造成三角形，四边形……同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能”。我追问：“为什么？”学生讨论后说：“这样车子前进就会一会儿高，一会儿低。”我追问：“为什么车轮造成圆形，就不会一会儿高，一会儿低？”同学们七嘴八舌，议论纷纷。在老师的引导下，学生由抽象到具体认识了“圆的概念”。这样的教学设计，学生不但心情舒畅，兴趣无穷，而且学习过程循序渐进，事半功倍。

　　以趣激思。“学起于思，思源于疑。”学生如果有疑问，就会起悬念，就会使心理上感到困惑，产生认识冲突，进而拨动思维之弦。教师在指导学习的过程中，要善于设疑，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”时，才是启发的最佳时机。这时教师加以点拨、指引，就能一触即发，驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。例如“教学分数的意义”时，我是这样设疑的：把（ ）个苹果平均分成三份，每份（ ）个。在学生列举了一系列3的倍数后，再追问：“如果把一个苹果平均分成3份，能用以前学过的数来表示吗？”学生疑惑不解，急于探求问题，从而使学生迫切想知道新知识，变“要我学”为“我要学”。

　　以趣促练。课堂练习的设计，除了要注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理，适时、适地地安排一些趣味性强的练习引起学生的兴趣。如教学“按比例分配”时，我设计这样几道题，“画一个面积是12平方厘米的圆形。”“从男生与女生的比是2∶6中，你可以获得什么信息？”再如“从2、5、10、20中选出几个数字说一句话，看谁说得最多又最新颖？”通过形式多样的练习，既活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，在快乐中掌握了知识。

　　总之，只有采取多种多样、行之有效的教学模式激发学生的学习兴趣，从“要我学”变为“我要学”，才能使学生觉得学习数学是一件快乐有趣的事。让学生在兴趣中学习知识，在兴趣中掌握知识，就能取得最佳的教学效果。