诗“文”以赠“君” 句句总“关”情
关文君老师
大洋网讯 临近期末，石门中学一位老师，因为用诗词来给班上的学生写下“最具诗意”的期末评语而在学校老师学生中走红，这些诗句评语不仅将每一个学生的名字融入诗中，还配上了诗句的寓意解释。昨日记者了解到，写下这50份不同诗句评语的班主任关文君其实是一位生物老师，他透露，这些评语得益于自己高中时期积累下的语文素养。受到他的感染，该班学生的班务日志甚至学生检讨也同样文采飞扬。
新奇：诗词评语藏玄机
这个期末，石门中学高二（4）班的学生收到班主任关文君老师一份特别的期末评语。和很多老师“四平八稳”的期末点评套路不同，关文君给全班50个学生的点评显得“特别文艺”，因为每一句评语里面都暗含玄机。
记者在这份“204班学（新）期（年）评（祝）语（福）”见到，评语是以诗歌的形式呈现，每一句诗里面都融入了学生的名字。比如该班班上的李梓晴同学，收到的评语是“东园结桃（李），西园种桑（梓），细雨润大地，碧空放长（晴）”。关文君给出的诗的寓意是“春风化雨，润物无声，失之东隅，收之桑榆，勤学多问，拨云见日”。
而方展鸿同学收到的评语是“登高望远（展）翅，一点飞（鸿）影下，掠过青少绿水，看尽芳草红花”，给出的寓意解释写着：“驱赶焦浮出心房，风物长宜放眼量，有心摘花花不开，无心插柳柳成荫”。
“这些诗句并非随性而为，都是有针对性根据每个学生的特点写的。”关文君举例称，比如“细雨润大地”的寓意是让学生多请教多问老师，“失之东隅，收之桑榆”是让学生只要勤奋，总会有收获。再比如有的学生近期竞赛上遇到挫折，心态不够平和，他发现这一苗头后，会用“有心摘花花不开，无心插柳柳成荫”开解学生。
“学生们看到评语后都能领悟到我背后的用意。”关文君称，收到这些特别的评语后，班上学生们都非常开心。而评语在家长群中也收获了满满的赞：“这些诗评独一无二，值得学生珍藏，能感受到老师的细心和用心。”
更新奇：诗出自生物老师
值得一提的是，给学生们写下这份评语的不是语文老师，担任高二（4）班班主任的关文君平时在学校教的是生物。他告诉记者，自己研究生毕业后就进入石门中学任教，从教8年这已经不是第一次用诗句来给学生们写期末评语。“不过怕学生们了解不了我的寄语的内涵，今年是一次加上了寓意的解读。”
为让学生们更加喜欢这份特别的礼物，关文君还专程去选了一个笔记本，然后排好版把每一个学生的评语打印出来，装在信封里等到放假前亲手交给学生，而电子版则提前发在家长群里让家长们先睹为快。在写着这些诗句评语的每张纸张上，还印有萌萌的表情包，配上“人是铁范儿是钢，一天不装憋得慌”的网络流行语言，让人忍俊不禁。
“因为这个假期结束是寒假，又快到春节，所以想给学生们鼓励之余，也喜庆一点，同时也要起到期末评语的教育意义。”
新奇背后：高中语文基础好
关文君称，自己能够把学生名字融入藏头诗中，并且还有针对性地蕴含对学生的期望，得益于自己高中时候打下的语文基础。
“我高中就读的是江西樟树中学，当时的语文老师对我们很严格，当时我们就能背千家诗、古文观止、成语字典，资治通鉴这些大块头也要熟读。”关文君说，因此在写这些评语时，很容易能够从名字联想到经典篇目里的诗句，加上平时对学生非常熟悉，脑海里会浮现画面感，一对应相应诗句就写了出来了。
“只有几个学生的名字比较生僻，诗句不好用，就有用一下互联网搜索，敲下关键字才想到句子。”关文君透露，这50份特别的评语花了自己两个下午，大约6个小时的时间才写完。
有校方负责人建议，在给学生写评语时，与其放大问题，不如放大亮点；与其盯住毛病，不如盯住优势。此外为发展情况不同的学生撰写评语，侧重点也各不相同。例如给全面发展的学生写评语，在充分肯定优点后，还应点出发展空间，激励他们树立更高的人生目标；而给有特长的学生写评语，建议先肯定他们的特长，鼓励他们将爱好和特长进行到底。
诗意的不仅有评语还有……班务、生物课和检讨
值得一提的是，作为生物老师，关文君会给学生开语文讲座，分享自己的语文学习心得。“之前有学生认为语文是靠运气而不是靠实力，但实际上语文是最能够反映一个人综合实力的学科。”关文君这样和学生说。
走上讲坛后，在班主任关文君的影响下，班上的学生的语文素养也有所提高。“班里的班务日志，我都是要求用散文或者议论文的形式写的，要求有论据有观点。”关文君展示该班的班务日志，值日班干在上面填写的天气，用的也是诗句的语言。比如“木落雁南渡，北风江上寒。凉意起天末，君子意如何?”
甚至有学生写的检讨也用起了古文体。“昨夜，我等七人晚修聚餐辅导室，被绳。吾甚悔尤，已无面目见老师，愿求原谅。私以为吃外卖一事为小，而不恐享乐浇浮之心，不爱徒然浪费之时为大。”记者见到，写下该检讨书的李同学也是文采斐然，500多字的古文体的检讨书旁征博引。
在自己的生物科教学中，关文君也提出“诗化”课堂，比如生物科“内环境稳态的重要性”这一课，关文君比喻为“细胞与内环境的爱恋”，通过多首自编的小诗，引出本节要打磨的核心概念“稳态”，一下子让原本枯燥的生物概念变得生动起来。
为了让学生感受“稳态失调”的情形，关文君专门作诗一首：“头痛得无法呼吸 /再也找不到往前的勇气 /眼睁睁地看着你 /却无能为力/脉管喷张 /血压升高 /我只需要 /氧气!”
关老师：形式不重要 关键是走心
“其实无论是哪一种形式，期末的评语最重要是走心。”关文君认为，给学生期末的点评不应该为了应付而使用千篇一律的格式化词句。能打动学生的关键，在于评语是切合学生的实际情况，让学生和家长读了后有所裨益。
“在形式上并不一定是诗词，只要是情真意切的就很好。”关文君表示，自己使用了诗的形式，纯粹是因为自己的个性比较内敛，但自己恰恰能够找到“藏头诗”这一适合自己、也能打动吸引学生的方式。
文/广报记者陈昕宇
