该不该对变种的有偿家教“一刀切”

原标题: 该不该对变种的有偿家教“一刀切”

　　原标题：该不该对变种的有偿家教“一刀切”

　　如果中小学的在职教师兼职到在线培育机构，是否应该“一刀切”地予以反对?　网络上，各路声音不绝于耳。不少专家学者表示，一些在线辅导名师“收入超过网红”，其本质仍然是广大学生对于优质教育资源的渴望和需求。

　　在线教育最好观望两三年再出台相关法规

　　陈玉琨　(华东师范大学考试评价研究院院长、慕课中心主任):在线教育作为一种技术手段具备普惠特质，可以面向全国几十万、几百万的学生群体。从这个意义上讲，如果我们倡导体制内的教师能兼职成为“在线教师”，再通过互联网将教育资源进行重新分配，那么对于偏远山区的学生而言，能有机会享受与一线、二线城市同样的优质教育资源，从而促进教育公平。

　　但我们应该看到，“在线教育”从全球范围内来看，都属于刚刚冒头的新鲜事物，其教学质量如何有效保障，都是问题。

　　目前，没有任何一个国家针对“在线教育”出台相关制度法规来对教育平台、教师行为进行规范。在线教育发展过程中必然存在鱼目混珠者，若盲目推出管理制度，未必对在线教育具备针对性。所以，预计要等这一教育形态发展二三年后，再出台相关法规比较合理。

　　传统教育无法兑现教师的价值，必然会有其他出口

　　徐伟　(在线教育专家):一位有知识、有能力的教师，每年如果可以通过网络授课在线上收入三四十万元左右，再通过传统学校教书收入7-8万元，这样就基本可以保证老师很有尊严地生活。

　　从教学角度来看，线上教学是市场化筛选的结果，需要教师非常仔细备课、不断打磨教学方法和内容，直到被学生接受为止。一般情况下，讲好一门大规模的在线课程对教师要求很高，备课时间约为线下的3-5倍。面对不同的授课群体，教师要严格控制失误率，模拟虚拟空间范围的讲课模式，甚至连课件都要制作得极其精美。而如果这样的好老师可以留在公办学校，那么通过线上教学经验的积累，同样会作用到学校的课堂中，这是相辅相成的。

　　可以想象，如果一位老师的社会价值就是50万元，可传统教育不能满足他的社会价值，他反而会去寻求其他出口。

　　搭建免费优质在线教育平台，政府和公办学校可牵头

　　卞松泉　(打虎山路第一小学校长):教育就是公益性质的，公办学校教师通过兼职家教获取利益与公办教育本质有所冲突。要么教师可以完全走市场化路线，跳出公办学校;要么进行互联网教学的探索，但秉持的是完全公益免费的原则。

　　解决在线辅导教师给传统学校教育出的难题，最好的办法就是由政府部门和公办学校牵头，搭建免费的、优质在线教育课程平台，满足学生和家长需求。其实，目前已经有许多免费的在线课程平台公开向学生开放。比如，上海“四大名校”领衔的“上海市高中名校慕课平台”已经有27门特级教师、名师、优秀学生讲述的特色课程。（张鹏）