走出高效课堂教学的几个误区

　　●梅县区新城中学  曾斌

　　高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。但在教学实践中，存在一些认识上的误区。

　　（一）过分依赖多媒体课堂教学，排斥传统的课堂教学模式。

　　多媒体在教学运用中是有其优势的，但应该使其成为实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段。例如：对于化学实验的演示过程及现象观察，最好由学生通过探究与合作、自主动手实验来完成，使用多媒体不一定能收到较好效果。

　　（二）片面理解“以学生为中心”，教师角色定位模糊。

　　在课堂教学中，其主要表现是在时间分配上，误认为是“以学生为中心” 就是大大缩短授课时间。教师的“导”应该是导在具体的活动当中，“导”在课堂教学的始终。因此，在教学中，教师一定要明确思路，分工细致，责任到人，以一个合作学习的指导者、组织者、评价者的身份参与全过程，并且科学监控，使课堂学习在一种流畅的严谨的氛围中进行。

　　（三）把自主、合作、探究形式化、绝对化。

　　课堂教学中每一个环节都应当从教学的实际出发，从学生的需要出发。新课改强调改变教学方式和学习方式，但“改变”不是“抛弃”，讲解式、个体学习与探究式、合作式学习是相辅相成的。如果一味追求课堂上的教学过程的“热闹”， 讨论、展示形式化，成为表演，反而降低了课堂效率，成为教学的干扰源。

　　总之，在新课程背景下，教育工作者要进一步加强学习、加强研究、认真实践，全面落实课程目标，尽快走出课堂教学中的误区，找到一条适合自己特点的教学方法，充分享受教书育人的快乐。