足球当桨 教育破浪

来源: www.tyj.gd.gov.cn

              校园足球已经开展了5年多，像今天这样万众瞩目，前所未有；能否修成正果，取决于清晰的认识，而非草率的行动。

　　因此，廓清“校园足球”所承载的真意，乃当务之急……

　　回到原点

　　享受足球本来的乐趣

　　邻居的儿子是跨国婚姻的结晶，他连续4年参加了由一群旅居广州、“爱孩子和足球”的外国人发起、自娱式的“广州青年足球联赛（GYSL）”。今年10月，笔者的女儿“借光”，忝列其中。

　　两个月里，每逢周末，4-12岁的中外孩子们按5个年龄组分成若干支“国家队”，在广州大道北的一所外国人学校里踢得不亦乐乎。令人意外的是，小到4岁、大到12岁孩子的赛事，都统一配给了“具体而微”的各国男足正版队服，草皮场地、裁判、教练、医生、后勤等也一应俱全。

　　在球场上，对足球一知半解的女儿，兴奋地跑得汗流浃背，可一个上午3场比赛下来，能触到三五次皮球，已经不错。她所在的“西班牙队”也被对手“砍瓜切菜”。然而，更令人意外的是：比赛场边竟然没有记分牌，每队上场人数也不怎么限制；等到联赛收兵，组织者也不评比冠亚季军，每个孩子都奖励一面银色的奖牌、一只足球等小物件。

　　邻居说：“参与精神和正确的游戏心态最重要。”他们家孩子7岁多，习惯踢前锋，一旦进不了球而且对手连续进球后，情绪会很低落。在父母经常性的叮咛耳语后，小男子汉竟然主动申请当后卫，甚至把守球门。

　　组织者和中外家长们心思一样：输赢真的不要紧；取而代之的，是对孩子健康兴趣和爱好的引导，是对孩子责任心、团队意识等德育素质的启蒙。女儿说：“这是我的努力成果。明年我还想参加，我爱踢球，要把肌肉锻炼得更强壮。”

　　国家教育部有关负责人日前说：“推广校园足球，就是要让更多孩子享受足球的乐趣，掌握一项或几项能伴随终身的运动技能，进而培养健全人格和健康体质。”广州“GYSL”所达成的效果，正如一个美丽的“胚胎”。

　　追问成绩

　　改变“跛脚教育”善莫大焉

　　这些天，羊城晚报记者正穿行于广州的大街小巷，寻访着“校园足球的样本”。也许习惯了竞技体育的采访，记者们对“样本学校”的足球竞赛成绩都很感兴趣。

　　“校园足球”要不要成绩？这不是一个简单的是非题。

　　海珠区后乐园街小学的做法让人欣赏。笔者的一位朋友毕业于斯，也踢过一段时间足球。他至今还记得当年那位伍主任多么爱足球，更记得他牵头自编的那套《乐园足球》教材“用游戏的方式来培养孩子对于足球的兴趣”。

　　成绩自然也是检验孩子们足球技艺的手段之一，同时也是学校争取更多政府和社会资源、以持续发展校园足球的有力凭证。但是，当一些地方考虑中考增加足球专业考试时也该清醒：足球特长，不可全部或部分替换为升学资格。

　　假如足球教学成果与智力教育成果能互相替换，无异于将广州304所校园足球推广学校“变身”为业余足球体校。这种“大练足球”之风绝非校园足球的初衷。广东名校——执信中学何勇校长的态度鲜明。他认为，若因招收足球等体育特长生，就降低执信的招生门槛，做不到；同时，“如果执信有一批踢球好、学习也好的学生，相信会（对校园足球的推广）起到很好的榜样作用。”

　　中国家长和学生耳熟能详的“常春藤盟校”，不仅意味着一堆闻名世界的著名大学。事实上，最初结盟的原因和主题只有一个：体育。如今，美国每一所著名大学都有各自的一张声名远播的“体育名片”，比如杜克大学的篮球；而像NBA的奥尼尔等一堆大明星，也都是货真价实的硕士。这并非名校为体育才子改变“宽进严出”规矩的结果，恰恰相反，体育学生比一般学生更努力、更辛苦，毕业率也更高。或许，正因为体育遍地开花，所以全美仅一所体育学院，而且仅为两年制专科。

　　“校园足球”所扮演的角色更像一个急先锋，要打破教育与体育“井水不犯河水”的壁垒，改变有身体缺学业、有学问欠素质的“跛脚教育”现状。这个过程中，能够发掘出一些足球苗子和人才，善莫大焉。

　　茅塞顿开

　　校园足球成就大写的“人”

　　“校园足球”的经到底该怎么念？《体育学刊》是国家教育部主管的唯一体育学术刊物，今年第四期刊登了一篇由辽宁大连的邢、陈两位高校老师撰写的《美国体育的目的和目标及其启示》的论文，令人茅塞顿开。

　　据介绍，美国教育的目的在于“培养个体的理性能力或者思考和推理能力”，而实现的基础是身体的健康。因此，“学校体育是教育的重要组成部分，参加体育运动会给人以健康、幸福，对培养身体运动技能、感情成熟、形成道德观念和处事能力都有好处，能帮助人们懂得合作、竞争的意义和精神，从比赛中可以培养性格”。

　　两位老师最精彩的解读是：体育教育和运动参与，对实现美国教育的四大目标“自我实现、人际关系、经济效益和公民责任”具有莫大影响——体育通过教人们生活的艺术和哲学，培养了领袖意识和运动家风范，在挑战运动极限的过程中提升对身体的鉴赏能力，有助于达成“自我实现”；人们在体育参与中获得了愉悦，增加了与他人交往的机会，在竞争与合作过程中获得了丰富的“人际关系”体验；在学习、工作和生活中，最大的“经济效益”取决于健康的身体；体育以培养人的规则、竞争、合作、开放等几大意识，强化了人的“公民责任”感。

　　他山之石，可以攻玉。“校园足球”的认识和定位，也大体该如此。国家强力推进“校园足球”，要的不是狭隘的足球战绩，而是足球为桨，助力教育，经年累月造就出既健康自信、能实现自我追求和目标，又能营造和谐人际关系，能为社会的竞争、规则、合作与开放进程释放正能量的大写的“中国人”。当然，正如何勇所说：如此百年之功，非一日可立竿见影。

　　“少年强则中国强”——这才是“校园足球”先行先试的价值所在。羊城晚报记者  汪晖