运用游戏教学活跃课堂气氛

　　●梅县区新城中心小学 黄芳 冯文巧

　　美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏，在课堂中科学运用游戏，将特定的教学内容融合于游戏中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力。实践证明，恰当运用游戏教学法，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习主动性，让学生在兴趣盎然的游戏中学到知识。如学习《20以内的退位减法》时，以游戏“摘果子”贯穿在整个课堂之中，比一比，边摘边说，看哪个小组摘果子又快又对；在认识《有趣的图形》教学中，以“拼拼说说”的游戏，让孩子在各种图形中边认边说边拼，充分做到手脑并用。这样的游戏教学，让学生享受到了数学课堂的趣味，还可以培养他们的记忆能力、观察能力、想象能力。

　　由于低年级的孩子年纪小，注意力不稳定，感兴趣的就愿意去学，不感兴趣的就心不在焉，而游戏正可以顺应小学低年级学生的这一特点，让他们在轻松愉快的氛围中学到知识。比如在《玩一玩》教学中，我们以孩子喜爱熟悉的“动物棋”、“飞行棋”、“超级小司机”的游戏，在边玩边说中认识平移、旋转。又如在学习乘法口诀时，在他们学习了新课以后，以“送信”、“打电话”、“找朋友”等游戏，巩固孩子对乘法口诀的认识、应用，从而给孩子带来了快乐学习，轻松学习。可见，有趣生动好玩的各种游戏是激发孩子学习欲望的策略之一，对提高数学课堂效率也起到很大的作用。

　　当然，教学游戏的运用，并不意味着整个课堂充满着游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏，不同的课安排不同的游戏，教师应该根据不同的教学目的、教学内容、教学情况等巧妙安排，科学灵活运用。